小学英语词汇教学反思

徐福完小张大春。

在多年的小学英语教学中，我深刻体会到词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。作为小学英语教师，在平时的教学中，应该重视学生的词汇教学和积累，为学生以后学习英语打下坚实的基础。可是，小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。

他们对枯燥乏味的词汇教学，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。所以，在实际的教学实践中，尽管我倾注了不少心血进行词汇教学，但学生的掌握情况并不理想。

经过认真地分析、研究、调查，我发现主要存在以下三个方面问题。1、词汇学习枯燥无味，学生不感兴趣，积极性不高。2、小学课本的编排都是以模块为单位的，一个单元是一个主题，因此单元和单元之间的联系不大，使得学生在前一单元学到的单词很难在下一个单元中再进行复习巩固，而且，英语课节数少，无法及时巩固，造成单词的遗忘率很高。

3、因为小学不学习音标，学生缺少有效的识记方法，常常是死记硬背单词，或者用汉语标注英语读音，影响了词汇发音的准确性，效率也低。

为了解决这些问题，我进行了认真的学习和积极的尝试，取得了明显的效果。下面谈谈我的几点做法。

1、培养兴趣，调动学生学习词汇的积极性。兴趣是最好的老师。调查结果显示，不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。

教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣。首先要上好第一节英语课，用自己大方的仪表和流利的英语来吸引学生，同时积极引导学生轻松说出生活中的英语，如：vcd， cool, hamburger, tv， e-mail, t-shirt, chocolate, kfc,..

让学生体会到英语就在我们身边，我们每个人都能学会英语。此外，还应该采取多种多样的形式，如利用游戏、简笔画、歌曲、韵文、角色扮演等生动活泼的方法来帮助学习和记忆词汇，让词汇学习不再枯燥。

2、利用形象的视觉图像，达到更好的认读效果。

对于小学生来说，形象的东西更加容易记住。因此，在教授身体部位时，我将“eye”添上几笔，就把两个“e”变成了水灵灵的大眼睛，，把“face”中的“a”变成了一张可爱的脸，孩子们在惊喜之余，很快就记住了单词。用这个方法，所有的五官词汇认读都圆满解决。

另外，英语里也有不少的象形词。在记忆过程中应该尽量运用直观形象和形象思维，以提高记忆效果。只要我们抓住这一特点，记忆单词就容易多了，例如：

bed（b、d代表前后床头）；cup（u为杯子状）；banana（a代表香蕉的瓣，n代表连接的把）等。用这个方法，昔日的教学难点成了学生的兴趣点，在认认记记的过程中，学生的认读能力提高得很快。

3、教给学生发音技巧。小学尽管不学音标，但如果学生懂得字母组合的发音，学起单词来就可以避免死记硬背。因此，教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。

教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯，26个字母要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学新词的音形印象。

如教学post-card时，可列出 car，are，arm, art, far, farm, farmer, park, smart等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。

另外，英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似，这样一来，我们可以通过比较、观察，找出它们的同异之处，来进一步加深印象，增强记忆效果。例如： /tu:

/-two, too /si:/-sea, see /mi:t/ -meet, meat /f :

/for, four /rait/-right, write这样既增强了学生的兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

4、教学生做加减法。

英语单词中常常以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母，例如：

is-his，ear-near / hear，read-bread。后面加字母，例如： you-your，中间加字母，例如：

tree-three，for-four。减字母，例如：she-he，。

换字母，例如：book-look / cook，cake-/lake / make / take。学生只要掌握了这些方法，记单词就容易多了。

5、以旧联新，及时复习总结。

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英语词汇教学反思

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