新校园。
缤纷杏坛。提升英语词汇内化的教学心得。张。锋。
徐州。沛县敬安中学，江苏。
摘。要：词汇量的多少直接影响英语能力的发展和运用，日。
—【ｉ心情），ｇ神）——狗），ｄ认为）——报酬）等，教学中我们应引导学生善于根据词形变化来领略单。
词的奇妙。．通过构词法及同声词、同义词、反义词等想象——扩大。
常词汇教学中，机械重复的记忆方法、枯燥的教学过程、孤立的。
语言教学环境，很大程度上限制着词汇的内化程度。教学中如。
何化抽象为直观、化刻板为生动，激发学生兴趣，优化学习策略，是词ｊｒ－内化亟待解决的问题。
关键词：英语词汇；内化；教学。
英语词汇内化犹如我们吃饭——食物进入胃后经过消化，被人体吸收进入血液后，才能提供给我们各种活动所需的能量。同样的道理，书本上的单词经过教和学内化为学生的知识，才能为学生所用。但在１３常教学中，我们经常为了完成教学任务、赶教学进度、提高考试成绩等各种目标，总是让学生写单词、背单词，注重单词的翻译，而忽略了采用有效的教学方式让学生积极。
主动地“消化吸收”营养。学生在英语学习中，只有把词汇内化了，才能更好地掌握英语、运用英语。笔者通过多年的英语教学，积累了以下英语词汇内化的教学ｔｌ，得：
一。词汇内化要注重训练过程。
中有这么一句话令笔者。
感触很深，“你可以很快地告诉学生他们需要知道的，但他们会更快地忘记你告诉他们的”。是的，学习绝不是简单地将信息塞入学生的头脑。词汇教学中，如果没有过程地向学生输入信息，无疑会使枯燥的词汇学习雪上加霜。
一个单词总有这方面或那方面的特点，有的属于读音规则方面，有的体现在构词法上面，有的属于习惯用语，有的属于固定搭配等，教师应根据它们的不同特点确定相应的训练过程，如通过趣味性的游戏、再现的。
情境、直观的实物、醒目的**、实践性强的习题等构思一定的活动，让学生在活动中体会词汇对大脑的“新鲜”冲击，在玩中学，在学中玩，在练中学，在学中练，避免由单调的读、写、背等。
枯燥的学习产生焦虑及畏惧心理。因此，注重训练过程在提升词汇内化方面有着不可低估的作用。
二、词汇内化要注重发挥学生想象力。
现代神经生理和运动心理学研究显示，一个人想象力的活动与实践活动一样具有某种相同或相近的生理和心理机制，这。
一。发现对于英语学习具有非常重要的意义。因为学习者的实际语言环境差时，可以通过想象所需要的语言环境加以弥补，尤其词汇学习过程的单调与枯燥，更需要提供给学生自由想象的空间，让学生因一种意外发现而带来的惊喜来加深记忆。
教学。中我们要引导学生从以下几个方面进行大胆想象：
．通过词形变化想象——激发学生兴趣。
英语单词虽然不像汉语那样有多种结构，但单词的左右结构变化却让之变得妙趣“横”生，如ｌｉｖ生活）倒过来是ｅｖｉ魔鬼），可见生活不能颠倒，颠倒的生活是魔鬼。这种词形变化引起意思不同的单词很多，平时应引导学生不断积累，如ｄｅｅ鹿）］
ｅｄ（芦苇），ｄ门）ｏｄ十字架），ｄ厄运）
词汇量。英语词汇浩瀚无边，一个人想用一生的时间记住所有单词是不可能的，但在掌握一定量的基础上利用构词法、同声词、同。
义词、反义词等多种方式进行词汇学习，不仅能扩大词汇量，同。
时能触类旁通，大大提高学习效率。例如：在复习单词ｒｉｇ时，通过想象，学生能掌握的同义词是ｃｏｒ和ｔｒｕ同音词是ｗｒｉ和ｒｉｔ反义词是ｌｅｆ和ｗｒｏ词组有。
等。经过一系列的想象，单词在大脑中经。
过对比、联系产生了深刻印象，更好地促进了单词的内化。
．通过词的用法想象——巩固内化成果。
只记住单词不等于掌握英语，通过单词的用法掌握单词不失为学习内化的一种好方式。例如：动词 ｋ后面接不同的介词，含义则不同。
ｌｏ接ｆｎｒ表示“寻找”，接ａｆｔ表示“照看”，接ａｔ表示“看”……教师要引导学生在掌握单词的基础上利用词。
的用法，更深层次地理解单词，进一步巩固内化成果。
三、词汇内化要注重联系日常生活。
英语课程标准倡导语言学习中尽可能多的为学生创造运用语言的机会，鼓励学生在教师指导下，通过体验、实践，参与、合作**的方式逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。例如：鼓励学生把日常生活中看到的、听到的、经历的用关键词描述出来，有的同学看到了ｖａｒ
有的听到了。
有的经历了课堂上。
学生纷纷踊跃回答，都想把自己的所见所闻用英语表达出来，教师对学生分层提出要求，英语好的学生通过句子或段落表达，一般学生可以用关键词表达，把所学词汇与生活中的人物、
交往、情感、环境、事件等联系起来，加速词汇的内化，最终实现学以致用的教学目的。
四、发挥网络学习的作用。
随着电脑的普及，现在的学生对网络知识的捕捉易如反掌，有时远远超过教师，我们要发挥这一优势，引导学生通过网络进行词汇内化。前些日子，笔者在好友动态上看到一篇英语。
三字经》这样总结单词：一个ｄｒｉ掉进ｒｉｖ生命ｏｖｅ我家ｄａｄ脾气ｂａｄ让我ｓａｄ有只ｃａｔ非常ｆａｉ专吃ｒａｔ相信学生通过这种有趣的“三字经”，既能对单词学习感兴趣，又能发挥想。
象力，从而调动起对英语学习的积极性。
词汇内化需要过程，需要逐渐积累，需要不断巩固和运用，英语教师应多给学生提供学习方法，创造贴近生活的语言运用环境，帮助学生发现词汇学习的规律，通过有效的教学策略，最大程度地获得词汇内化的教学效益。
提升英语词汇内化的教学心得
作者 张锋。新校园 中旬刊 2013年第11期。摘要 词汇量的多少直接影响英语能力的发展和运用，日常词汇教学中，机械重复的记忆方法 枯燥的教学过程 孤立的语言教学环境，很大程度上限制着词汇的内化程度。教学中如何化抽象为直观 化刻板为生动，激发学生兴趣，优化学习策略，是词汇内化亟待解决的问题。关键词 ...
英语词汇教学的心得
作者 文 欧阳丽榕。新课程 教师 2014年第05期。摘要 词汇教学应将音 形 义相结合 以句为单位，词不离句，句不离文 循序渐进，逐步扩展 反复练习 巩固。关键词 词汇教学 词不离句 句不离文 巩固记忆构成语言的三大要素之一是词汇。中学生初学英语时，普遍感到英语单词难读 难记 难写，直接影响学习英...
重视英语词汇有效提升英语教学
前沿观察。囝。重视英语词汇有效提升英语教学。董世辉。高中英语教师在高。一 高二时就要让学生打下牢固的基础，到了高三时重点提高得以达到质的提升，从容面对高考。许多英语老师教高一新生时会遇段的 熟练掌握 在基础语法方面，分别对简单句的。五种基本类型 动词不定式 被动语态 状语从句和宾语从句 直接引语和间...