前沿观察。
囝。重视英语词汇有效提升英语教学。
董世辉。高中英语教师在高。
一、高二时就要让学生打下牢固的基础，到了高三时重点提高得以达到质的提升，从容面对高考。许多英语老师教高一新生时会遇段的“熟练掌握”；在基础语法方面，分别对简单句的。
五种基本类型、动词不定式、被动语态、状语从句和宾语从句、直接引语和间接引语、常用的八种时态到衔接问题。从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，高一和初中同属基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。如何处理好高中英语教学过程中的知识衔接问题，将直接影响到学生将来参加高考的成绩。
因此，这值得我们在教学过程中认真研究，深入**。
一。实现初中到高中英语的顺利过渡。
高中英语相对初中英语有了更大的难度，我们。
要让学生顺利过渡到新的英语学习阶段，实现高中与初中英语的顺利过渡与衔接。从各地外语教学的现状和各校学生素质的不同情况来考察，目前大体上有以下三种衔接措施：１．开学第一个月不上新课，集中复习整理初中知识。
但它有两个缺点：①不利于优生的学习。对于中考英语得。
八、九十分的优生来说，他们早已对英语产生了浓厚的兴趣，对新老师的要求也很高，希望所学内容的深度和难度逐渐加大。如果在一个多月内重复学习他们已经掌握的初中知识，容易挫伤和抑制他们求新、求难、求深的积极性。②不利于按时完成教学计划。
因为它打乱了高中英语教学计划的正常进度，甚至影响到整个高中英语教学任务的完成。２．为了不影响高中英语教学的正常进度，在高一上学期的前半学期加班加点，每周多上三课时英语。但这样做，也有不利因素：
①不利于差生的学习。需要补缺的差生，原来的初中知识就未消化掉，现在如果新课、旧课一齐上，则负担更重，一旦“撑坏了胃口”，他们就“什么也不想吃”了。②造成学科之间的矛盾。
由于多占课时，其他学科老师有意见，给全年级组的协调工作带来许多困难，结果收效甚微。３．边上新课，边复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、词汇、语法和课文几方面补缺。按教学大纲和学校工作计划，按时上新课，既能使优生在学习的难度、深度和广度上有“咬劲”，有充实感；又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程，在识记和理解的基础上，再鼓励他们课后努把力，尽快达到班级平均水平。
我们认为，第三种办法既可以克服前两种办法的不利因素，又可以促进教师提高课堂教学质量，在课堂教学中增加语言实践活动的广度和密度，提高每分钟的效率，更具有科学性和可行性。
二、重视英语词汇教学打好基础。
英语词汇是学习英语的基础，要引导学生牢固掌握。我们在实施高中英语教学衔接过程中的设想和具体做法是：在单词读音和拼写方面，根据音标和读音规则认读和拼写单词，提高复习旧词带动学习新词的自学能力；在词汇和句型方面，保持初中常用单词、词组、习语和句型的适当的再现率。
另外，应设法把初中阶段“只作理解”的一些词汇上升到高中阶。
等，做到既系统地理清网络，又集中地复习运用。词汇是语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”。英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。
因而，学习英语，首要任务是学习者在大脑中“储存”一定的词汇。另一方面，结合高一。
新课教学，用“分散穿插”法系统复习初中六本书中的相关知识。
三、注重学习英语词汇的方法。
．阅读记忆策略训练。学习者通过阅读材料提供的上下文语境来记忆单词，有助于学习者准确地理解单词的意义。这里要区分精读记忆策略和泛读记忆策略，精读记忆策略是有意识、有目标的记忆，而泛读记忆策略是无意识的记忆，目的是巩固精读中学到的词汇和语法。
２．兴趣记忆策略训练。兴趣是最好的老师，因为兴趣能够引导学习者积极、主动地投入到学习活动中。３．最佳时期记忆策略训练。
记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。任何知识的学习都始于瞬时记忆，来自感觉和知觉的语言信息必须首先在短时记忆中进行加工才能进入长时记忆，而长时记忆中的信息只有被激活后才能进入短时记忆，也才有可能被提取、利用。短时记忆的单位组块的伸缩性较大，要充分利用上外语课的时间，记忆更多的单词。
４．猜测记忆策略训练。研究表明，学习者掌握了大约２００或３００个单词以后，就能用已经掌握的阅读技巧来推测新词汇的含义，运用这一策略，能够帮助学习者成功地学习大批新单词。猜测记忆策略的实施分为五步：
一是仔细看单词，确定词性，是名词、动词，还是其他；二是看上下文语境，例如含有生词的从句或句子；三是研究从句的关系，如原因、结果、比较、例证等；四是在以上三个步骤的基础上猜测词意；第五步检查猜测的结果。５．拆词记忆策略训练。拆词记忆策略就是利用前缀、后缀和词根来理解词汇意义，这项策略尤其适合语言水平较高的学习者。
这项策略的运用需要学习者掌握三种技能，首先能将遇到的生词分为几个部分，并通过分析找出词缀和词根，然后学习者需要了解各个组成部分的意义，最后要能够理解各部分的意义与生词在词典中意义的联系。
总而言之，词汇的教与学是高中英语的重难点。因此，一方面学生要认识其重要性，了解学习范围，明确学习方法，坚持及时复习；另一方面，教师要精心钻研，强化指导，教会学生自学，千方百计地给学生提**用练习的机会，让学生词汇的复现率高，记忆深刻、持久。以此方法让学生更好地适应高中英语教学，在高考中运筹帷幄。
作者单位：河南省宜阳县实验中学）
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