宋中华河北省秦皇岛市第九中学。
文章编号一。
词汇是语言的建筑材料，离开词汇，语言现新单词，或者把新单词放在句中来学，贯彻就失去了实际意义，就如“巧妇难为无米之炊”。“词不离句”的原则，使学生在不知不觉中领。
词汇量越大，英语学习的效果越好。但有些学会新单词的意思，进而逐步掌握。还可以采用生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣，做游戏、学谚语等方式来提高教学效果，增强。
失去了进一步学好英语的动力。出现这样的问学生记忆。
题，固然有学生的原因，而教师的教学策略也总而言之，利用一切可利用的方式、方法是不容忽视的，如。
来进行词汇教学，增强学生学习词汇的兴趣，．教学方式过于传统，致使学生对词汇的调动他们学习英语的主动性和积极性。
学习只停留在识记的层面，无法充分运用和交。
二、坚持课前听写制度。
流。由于初中学生有课前预习词汇要求，因此，．翻译无法检测学生的词汇综合运用能制定相关的制度，用以检查预习情况，扫清词。
力。汇障碍就显得特别重要。第一，要求学生在家。
．评分标准过于重视拼写的准确性，忽视里每天利用二十分钟到半小时的时间听英语，了对词汇综合运用能力的检测。
进而边听边读；第二，无论是新课还是旧课，．词汇学习的考查方式和学习方式不一在上课前进行听写训练。
致，测试对词汇学习形成不了有效的反馈作用。
三、鼓励学生主动学习、掌握词汇用法因此，笔者认为，在词汇教学中带动学生。
指导学生独立预习课文并找出新单词进行。
摸索语言的认知规律、充分发挥学生的学习主查阅。首先，在上新课时老师可板书出若于个。
体性作用、运用规律学习是搞好词汇教学的关词让学生在课堂上通过造句等形式的练习归纳键。在学生学习英语的过程中，学生是主体，并掌握单词的用法。此举能最大限度地发挥学。
而英语是活动的客体。“主体性是作为主体在生学习的积极性和主动性，还能加强学生的参。
一。切对象性活动中与客体相互作用而表现和发与意识，有利于促进学生词汇的学习。其次，展起来的功能特性，表现为能动性、自主性和可以通过语境进行词汇教学，这样可以避免孤。
创造性。”主体性是学习者作为学习活动主体立地面对生僻的单词。第三，通过“写”来巩的基本特征，培养和发展学生的主体性是教学固词汇。
可采用默写单词、翻译短语、短语造的根本任务。学生积极参与的教学活动才是成句等方式来进行训练。听写也是综合性很强的。
功的。练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词，一。
采取多种方法，激发学生兴趣。
自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和。
教师进行词汇教学时，可以通过动作、手创造力。第四，鼓励学生在课外主动学习词汇。势、表情、简笔画、介绍实物、**等形式呈“源于课本，超越课本”是每个外语教师希望。
校园英语》教研版２１
能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇育家孑ｌ子也曾说过“温故而知新”。这也是词。
的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动、积极地进。
行自主学习。
汇学习的理想方法。我采用了每日与家长联系的办法，通过家长的配合了解学生复习单词的情况。
．让测试变得更加有效。
四、建立波浪形词汇考核体系。
根据著名的“艾宾浩斯遗忘”原理与最新没有达到牢固状态，那么都会有被遗忘的可能。
可少。合理安排课堂时间，引导学生及时巩固②设计真实交际场景，为学生提供运用词。
记忆理论《满氏记忆通论》，记忆单词，如果所学词汇。因此，建立反复的波浪形的词汇考核体系必不汇的机会。
运用教学和考查一致性原则，提高测试对教学的促进作用。
总之，教师要注意词汇教学的趣味性和多。
．建立每周词汇验收制。每周用一整节自习课检查学生的词汇掌握情况并形成制度。根。
据不同基础的学生规定不同的标准，开发不同样性，要勤于思考，勇于创新。在教学中要不层次学生的潜能，通过激励使每位学生都能进断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极。
步。性，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象。
．严格家长签字制度。德国哲学家约瑟和创造能力，完善学生独立解析、扩展词汇的夫狄慈说：“重复是学习之母。
”因为重复可能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。以克服遗忘，重复可以增强记忆。我国著名教。
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英语教学中，让学生通过对生活情景的理解和分。
析，掌握英语知识，激发学生的学习动机，同时。
盾”心理。再通过精心设计，巧妙显示学生已。
有认知结构与新知识间的矛盾，引导学生正确也可以使他们养成运用英语去思考生活实际问题认识矛盾，进而引导学生去寻找解决问题的途的习惯，例如，课堂上笔者经常引导学生讨论身径。例如在牛津英语中，学边的事，并与授课内容有机结合，以提高教学质生全面了解了“北京阳光镇”过去与现在的变量。同时有利于提高学生学习能力，吸引学生关。
化。过去它是一个自然美丽的小镇，交通不发心社会实际生活，增强他们的责任感。达，而现在是一个现代化的大城市，但污染很。
三、结语。对教学情境的关注，是目前课程改革的重探索的课题。教学是一个长期的过程，涉及的。
严重。在本节课结束前，让学生**了我们家。
和。乡的过去和现在的录像。同时设计了两个问题：要话题，也是广大教师在教学实践中不断尝试。
问题很多，教师要根据教学内容灵活采取相应的方法和手段，才能切实高效地搞好英语教学。
参考文献：．刘绍忠．《中学英语课程理念与实施》，广西教育出版社，ｏ０
学生们立即展开了激烈的辩论，积极动脑，争。
先恐后地表达自己的看法。还可以在提出问题。
后，以４，－合作的形式进行讨论，相互交流。
．创设生活情境。
教师应充分发掘生活中的英语小知识，将日。
．魏国栋，吕达，张天宝．《新课程与课堂教学改革》，人。
民教育出版社．２０
常生活当中的生活素材、经验和事例灵活运用到。
２教学随笔。
如何有效进行英语词汇教学
作者 李兰英。文科爱好者 教育教学版 2015年第02期。摘 要 词汇是语言的最基本单位，没有词汇也就无所谓语言。英语教学自然离不开词汇教学。本文针对英语词汇教学这一问题，结合构词法 语境 文化等方面提出一些有效的英语词汇教学方法，以供同仁们在开展教学时进行参考。关键词 英语 构词法 语境教学 文化...
如何有效地进行大学英语词汇教学
垫！科教研究。如何有效地进行大学英语词汇教学。葛翠恩。衡水学院分院河北衡水。摘要 词汇是语言的建筑材料，它通过语法而赋予语言以意义内容。词汇教学的涉及面非常广，但核心同题是如何更快 更有效地使学。生掌疆一定的词汇量并把它们运用于变际。笔者从大学英语词汇教学的重要性入手，根据课堂教学实践，提出了四种英...
如何有效进行高中英语词汇教学
作者 李昌红。外语学法教法研究 2013年第04期。摘要 2010年9月，重庆市全面实施高中英语教学改革，许多学校选用了重大版高中英语教材，我校也不例外。该教材的一大特点就是词汇量大，词汇练习多，词汇学习板块用margin notes或tips做了不少提示 这实际上也是新课标的要求 广大学生英语成绩...