作文难，作文教学更难：耗时多，见效慢，学生对作文热情减退，老师惰怠心理也增长了。不少作家学者对现行作文教学亦口诛笔伐不辍。
这迫使许多语文教育工作者加强作文教学改革，探索更为有效的作文教学途径。
一、当前作文教学中存在的两个突出的问题。
1.俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”在升学压力下，学生课业负担很重，极少有时间进行课外阅读，连电视、报纸也不常接触。阅读量少，知识积累少，语感差，语言表达水平不高，造成了很多学生写作时力不从心。有的学生连组织一篇文章都感到困难，更不用说写好文章了。
教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。所以，许多学生一提起作文就喊头痛，宁愿多做练习，也不愿写作文。
2.从教材方面说，虽然人教版新教材比以前有了很大进步，有了“写作训练”的具体内容，且自成体系。但其编写仍不尽如人意，尤其是例文陈旧，缺乏时代感，脱离学生实际，无法激发学生阅读的兴趣，难以“示例”；其次，写作教材的内容同单元的阅读教学相脱节，使阅读与写作教学两张皮，互不搭界、互不支援，使语文教学的“双璧”处于很尴尬的境地，无法达到相辅相成、互为补充、互相促进的效果。
二、构建一条行之有效的教学途径——作文教学的呼唤。
面对这种局面，我们备课组在作文教学实际中体会到，作文教学应从学生的实际出发，着眼于提高学生写作能力，探寻一条相对科学有效、操作性强的作文教学途径。这里结合笔者近两年来的教学实践，谈一些粗浅的看法：
一)读写结合，以读导写。
1.引导多读。
古人早就说过，“劳于读书”而后“逸于作文”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些都阐明了阅读与写作的密切关系。“读”是吸收、是借鉴，“写”是倾吐、是创造，二者合则双美，离则双败。
而且，以“读”促“写”是屡试屡验的真理。所以要提高学生的写作能力仅靠教材是绝对不行的，必须增大阅读量，使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养。为此，我们年级各班常年订有《语文报》、《杂文报》、《中国青年报》、《作文成功之路》、《创新作文》、《作文通讯》、《读者》等，供学生在课间或活动课时阅读。
并鼓励学生自己订阅报刊，引导学生多读好文章不断充实自己，培养他们养成良好的读写习惯，汲取丰富的写作营养。
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