略谈初中作文教学的有效途径

读写算。

筅期／’，略谈初中作文教学的有效途径。

李妲嫘。广西贵港市港北区ｊｋ－实验学校，广西贵港５３７

摘要：初中作文教学效率低是当前初中作文教学中的突出问题，虽然现行教材中比较强调作文教学，但由于种种原因，教师们操作起来费时费力，效果不佳，主要原因是初中作文教学缺乏整体规划、学生缺乏兴趣、阅读教学与作文脱节及缺乏科学的写作训练方法。本文针对以上几方面提出了初中阶段进行作文教学的有效途径，以期提高学生的写作水平。

关键词：初中作文教学；有效；途径。

作者简介：李妲媛（１９一），工作单位：贵港市港北区八一实验学校。

在新课改的实验过程巾，尽管作文改革千帆竞发，百花竞放，但大部分教师作文教学随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段等，各阶段应该达到什么样的训练目的、训练的具体。

内容、每项具体内容所应达到的具体标准、训练的先后步骤等，并不卜分明了，往往是骑驴看唱本一走着瞧，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事；平时作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到**算**，缺乏完善的科学的训练体系。我们不得不承认一个事实：教师没能有效地培养学生写作素养。

因此，对初中生写作素养的有效培养途径的**就显得很有。

必要，也十分切合当前基础教育课程改革中强调的有效教学的教。

学理念和策略。笔者经过反复实践认为作文有效教学可走以下途径。

一。重视整体规划，分阶段训练初中新课标对各种文体提出不同要求，要提高作文质量就必须根据具体训练目标，制定学期、学年写作创新教学计划，系统地培养学生的作文能力；必须得整体、有序地把握，才能完成教学目标。

．七年级完成能写目标第一学期——乐写。

七年级学生写作水平低，有兴趣淡薄的问题，有腹中空的问题，也有训练量不够的问题。七年级是初中作文教学的起点，解决以上问题，才能为整个初中作文教学打下良好的基础。写作如炒菜，首先得备料，要使学生乐写，积累素材是第一要务；其次，要打消学生厌烦写作的情绪。

第二学期——能写。

以乐写为基础，在量化上要有大的提升；在写作的范围上要扩大化，达到能写。

．八年级完成会写的目标。

如果说七年级的作文训练是炒菜备料的过程，那么，八年级。

的作文训练就要教学生会炒菜。七年级，为了保护和激发学＿牛的写作兴趣，以乐写、能写为重点，八年级的任务就是让学生主题明。

确的、条理分明、形象生动的完成一篇象样的作文。

从程序卜看，写一篇文章必须经历六步：占有材料一意一选材一组材一表现一润色。这六步在具体的写作实践中通常是。

综合运用，才能获得最佳效果，所以训练时，既要有序的单项突。

破，又要综合要求。第一学期，重点突破立意、选材、组材，第二学期重点突破写法与表达的技巧。

．九年级提高作文水平，形成个性化的写作。

学生会炒菜了，接下来，要求把菜炒得色、香、味俱全，炒出个性来。这就是九年级作文教学的任务。笔者认为，提升学生的思。

维认识水平才是提高作文水平的重要途径。学生的思维认识水平决定他的立意、选材组材、表达表现，一篇高水平的作文一定是一位思维认识高水平的学生写出来的。所以，九年级一定要完成对学生思维认识的提升。

二、激发学生作文兴趣。

唤醒“主体”意识，激发写作兴趣，克服畏难情绪，变“要我写”

为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣，才可能积极去做和认真去做。反之，如果学生缺乏这种作文的心理需要、心理欲望，再好的指导方法。

也难以收到满意的效果。

如何引导？如何激励？可以采取以下几点做法：１．变“要我写”为“我要写”

作文教学是中学语文教学中一个很重要的组成部分，但花费。

时间长、见效慢，且教师评分时主观性较强，导致学生在思想上不重视，甚至是漠视，认为作文提高并非一朝一夕，收效甚微，还不。

如多做一些阅读练习，多背诵一些诗歌、文言文来得实惠，故平常写作中往往处于“要我写”的被动状态，不积极参与，自然作文质量就不高了。所以必须要积极引导，端正学生的思想态度，增强“我要写”的写作意识。

．激励法。强化学生“世上无难事，只怕有心人”的意识，只要“肖”写，就。

能写好，在作文批改时多用～些鼓励性的语言，正面激发学生；再。

举一些古今中外著名作家的事例来证明，通过激励的方式就能增。

强学生学习写作的信心和动力。

．少限制，多自南。

要让学牛“乐于表达”就不要在指导学牛写作时一味地讲构思、讲文采，这样做会让学生对写作产生畏惧心理，觉得写作“高不可攀”，容易挫伤他们写作的积极性。应该像我国老一辈语文教育家所主张的那样，对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的尔西，让他们写自己的心里话，让他们觉得作文无非是“我手写我心”，让他们觉得写作如平时讲。

话一样的轻松，消除写作的神秘感，这样学生才会乐意去写。

．做学生的知心人。

满着各种情趣。教师引导学生掌握发现、感悟美的方法和技能，既可结合阅读教学，通过分析范文，借鉴他人经验；也可通过交流。

教师要了解学生的需要，懂得学生的心理，不嘲笑，更不能批判学生的想法，让他们有安全感，觉得教师是可靠的知心朋友，是可以倾诉心事的对象，写作时就不会担心这个顾虑那个，才能自由尽兴地表达自己的真情实感，说出自己的心声。

讨论，使之在畅谈各自的发现与感受中得到感染、启迪。为了让。

学生表达出对美好事物的独特见解和感受，充分展示他们的写作个性，教师应鼓励学生采用自由灵活的写作方法，摈弃形式主义，因为写作是心灵韵律的自然流露，表现形式当然也应该是自由随意的，就像与熟人谈心一样，可以无拘无柬地表露自己的内心世界。笔者认为，应尽量让学生少写命题作义，因为各人有各人的生活经历，即使面对同一经历，各人也有各人的不吲感受，把题目定死了，很难让学生自由地表露自己的心迹。教师只须＿ｘ寸习作要。

三、依托阅读课堂教学，提升作文内在实力。

多年来，由于教材、教法、教师和考试等诸多原因，语文教学。

不同程度地步人了某误区，无端耗费了学牛许多时问和精力，影响了语文能力的提高。主要表现为：基础知识教学繁琐细碎，重复训练，死记硬背，忽略了工具书的使用和语言文字的实际应用；阅读教学断章取义，把生动的课文肢解为知识拼盘，忽略了对。

课文的整体感知和人文内涵的积累；作文教学与阅读教学脱节．学牛不会从课文的范例中获得技法，用于写作训练；不会从课文。

中吸取营养和精华用于自己的写作实践。而远离生活体验和社会实践，更使得学生的写作成了无源之水。

我认为发展学生的创新思维能力，改变目前教学单一孤立的方式，多读多写多积累，读写结合，提高学生的综合语文能力，才。

是提高学生写作水平的有效途径。我在作文教学领域从理念的探索到操作的尝试，主要把握以下几个环节：

首先，提供材料，积累资料。目前，初中语文教材中入选的范。

文，总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度＿｝二代表了古今文章的水平。这就为在讲读教学中进行作文教**用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。

其次，学习写作方法，提高写作技巧。在讲读教学中，要把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中汲取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。

实践证明，在讲读课中结合作品的写作特色，指导学生写作，不仅使学生对课文的写作特色心领神会，而且能使学生很灵活地借鉴范文的写作技巧，这对讲读教学与作文教学的水平的提高都。

有好处。四、进行科学的写作训练。

．引导学生做生活的有心人，培养学生的写作个性。初中生的思想是活跃的．内心世界是纷繁复杂而又色彩斑斓的。他们充满着告别童年的喜悦与步入少年的困惑；有花季的情愫，也有青。

春的伤怀。然而，遗憾的是，他们写出来的文章竟然是那样的苍白无力，千人一而．难以看出个性的光芒。究其原因，笔者认为，是由于不善于做生活的有心人。

他们不善于感悟、发现平凡生活中的美。所以教师要引导学生做生活的有心人，使学生懂得并感受到：生活中处处有美，时时有美。

只要留心观察生活中的人与事，就会发现生活中的光点；只要善于捕捉，就会发现生活中充。

求规定几个大致的范围，让学生自由去写，想写成记叙文就写成记叙文，想写成日记就写成日记，想写成随笔就写成随笔，而且字数也不要作限制，有话则长，无话则短。这样，用自由的形式表达自由的内容，学生写起来才能做到得心廊手，才能写出真情实感，写出特征，写出个性。

．切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题。有相当一部分学生这样写：“我们在作文时，拿笔就头痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成。

一。片空白”，因此，“建议老师在布置作业时，带我们出去看看、玩。

玩”。这说明不知道“写什么”的问题极大地困扰着学生；同样地，在写作教学本体中，教学生“写什么”这一问题，长期以来也是始。

终困扰着我们的教育工作者。

笔者认为，课外活动是作文教学的有机组成部分。开展课外活动，提高学生对生活、对客观世界的认识，使课堂教学和课外活。

动有机结合起来，是解决学生不知道“写什么”这一问题的途径之。

一。首先是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。实践证明，开展各种课外活。

动，带领学生走出课堂，接触社会，通过参观、访问、搞社会调查，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开阔眼界，丰富生活，拓宽知识领域，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进。

一。步培养学生写作的动机。同时，还使学生有机会把自己学到的。

知识运用于实践，提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力。

学牛一口＿掌掂了这些知识，就会通过这些知识去辐射自己的。

感性认以，并能把它们迅速地组织起来，经过一段时问ｆｌ￣练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而山，作文教学的预期目的也就达到了。

作文教学是语文教学的重要部分，教师必须遵循一定的规律，积极探索有效方法，才能达到事半功倍的效果，才能快速有效地提高初中学生的写作能力和写作水半，从而推动教育教学质量。

的提升。

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