作者：叶耘。
**：《师道·教研》2023年第10期。
一、背景。词汇是联系语言和经验之间最紧密的纽带，并被公认为是掌握第二外语的关键组成部分。词汇量的多少同英语水平之间的关系一直是研究者最感兴趣的热点。
语言学习中，就接受能力而言，学生需先认识词的拼写方式，在遇到此词时能回想它的词义。语言的产出对词汇的掌握的能力提出了更多的要求：它须知其拼写和发音；辨析其所具有的不同的隐含之义，而不是简单地掌握此词的表面含义；它须了解此词语言产出层面上如何与语法规则结合；如何恰到好处地体现语言产出中的社会语言学等等( crew,1986)。
近年来，中学生的词汇量大大地增加了，却难以将这些词汇有效地运用于到写作中来。
二、样本分析。
1. 对象。
样本**于2023年，2023年广州市高考一模的40份学生试卷和20份广州市高考二模的学生试卷。60份学生试卷的英语水平位于中下至中上水平阶段，总体为中等水平。广州市高考一模、二模考试通常是由广州市教育局组织的全市高考前的英语水平测试，在高三下学期的三月和五月统一举行，全市统一评卷，有较高的可信度。
另外，学生的作文词数和15个高频动词的使用频率数在作文中都是独立的变项。
2. 方法。
将学生在三个写作任务中的40个样本输入computer readable ascii files里，然后采用wordsmith tools for windows based pcs软件，统计出样本里的总词数和15个高频动词的出现频率数。样本里的高频动词的次数是指某个高频动词在每份作文**现的频率次数。如：
“make” 在作文里出现一次，则次数是1;出现两次，则次数是2。同一个词的不同形式都归入此词的类别。如：
“made” “******”都归入词语make类；“ h**e” “has”都归入 h**e类，但表示所属的 “h**e”” 除外。词数是指作文的总词数，总词数里，情态动词 can、 could、should、ought to 、may、 might、will、would都是独立的词，不作为一对词计入词数；助动词不计入词数；动词不定式to加后面的动词作一个词计算。
3. 数据。
在2023年、2023年的三个写作任务中，我将学生词数和15个高频动词在每篇写作**现的频率数以及当时的得分情况作了统计。列表如下：
4. 分析和结论。
1)学生词汇量在某种程度上反映了学生对语言上的产出能力，词汇量越大，英语水平相对越高。
2)得分较高的学生使用高频动词的频率较低，而得分较低的学生使用高频动词的频率较高。
三、教学建议。
1. 分层进行高频动词的词汇教学。
将学生按英语水平高低分为a、b、c三个层次。c组的学生在写作中应掌握好这15个高频动词的用法，允许学生在写作**现一些初级的搭配，如：make our country beautiful;let us do more exercise;use the card to open the door等。
对于a、b两个层次，特别是b等层次的学生来说，则应在上述初级表达基础上有所提高。教师应引导他们进一步加强词义、词性以及构词法的学习和英语成语、词块的积累。如make our school beautiful可提升为beautify our school,有意识地避免较多地使用高频动词，同时也避免了汉语痕迹很浓的英语表达。
2. 提高学生的词块意识，鼓励运用词块。
提高学生的词块意识，给学生多些机会识别、组织和记录词块是非常重要的。在教学中，教师应重视词块的搭配教学，在识别词块上给予学生大量指导。我简单地归纳如下：
动词+名词：safeguard the belongings, spring a surprise, ease the pressure
形容词+名词： evil necessity, problem-solving skills, risk-**erse culture
动词+形容词+名词：become self-contained men, be adoring parents
副词+动词：strongly suggest, barely see, healthfully eat
副词+ 形容词： surprisingly useless, utterly amazed
3.“先搭架子，后砌砖”
针对英语中等水平的高三学生的作文，我提出了“先搭架子，后砌砖”的做法。“架子”即是指作文中各种文体的开头、过渡、结尾的套语、套句和写作句型。“砖” 即是指写作的词块、词汇、语法。
目的是加快写作的产出速度，摆脱写作中教师投入大、产出慢或小的被动局面，这一点对高三阶段a、b、c 三个层次的学生来说尤为重要。采用这种方法，可以帮助学生尽快树立写作的信心，促使他们主动记忆单词、词块和文段。有了“架子”后，“砖”(词块，词汇，语法，)的纠偏就容易多了。
4. 把词汇放入作文话题语境中练习。
在中学英语教学中，词汇训练应放在作文话题这个语境层面上进行。教师对生词和词组的解释都应是在提供了与之有联系的作文话题(语境的上下文)中进行。简单地给出词或词组的定义，而这些定义与作文话题的上下文、文化背景及学生生活语境不相关，将导致学生在作文中较难地运用，从而导致学生丧失学习的兴趣，教师白白浪费了时间，这些是高三教师应极力避免的。
此外，在语言使用中，教师应该告诉学生15个高频动词在口语体和书面语(写作)的不同，有些口语体可以用，但在写作时中等以上水平的学生则应尽量少用或者不用。
责任编辑邱丽。
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