摘要：书面表达的重要性正在与山区学生写作能力的薄弱现状发生碰撞，当然，最后受伤的还是山里的孩子。本文旨在结合山区的实际，运用新课标的理念，通过科学有效的训练方法，创设良好的语言环境，帮助学生形成语言材料的积累，增强语感，从而提高学生的写作技能。
关键词： 高三学生写作能力语言环境训练方法。
在高考英语试题中，书面表达在整个试卷中举足轻重。近几年书面表达考题标准的变化，题量与分值的增加则是对考生的语言素质提出的更高要求。而这样的形势对山区的学生相当不利，因为在历年的高考中，山区学生的书面表达能力总体水平还比较低。
所以在贯彻落实英语课程标准的过程中如何有效地提高高三学生的写作能力，让他们在教师的指导下多写多练，而不是通过题海战术或死记硬背，只懂得从多项选择中作出判断或者瞎猜等机械的应试技巧而不会用正确流利的英语表达自己的思想，这对高三教师而言是一项艰巨而迫切的任务。这一过程是需要一步一个脚印的，靠长期的坚持，不是短时间所能完成。在对学生作文的批改中，往往会看到很多中文式的思维或词不达意，这都是学生谴词造句的能力有限，所积累的语言材料不多，更缺乏运用语言的能力体现。
那如何在紧张的高三备考中提升学生的写作能力，笔者作了如下的探索：
一、培养学生的英语思维能力。
英语思维能力决定能否在高考中写出地道的符合英语习惯的文章，而中文式的思维则是写作的最大障碍。为了清除这一障碍，可以从以下几方面入手。
1.单句突破。
很多学生其实到了高三还没有搞清楚英语简单句的几种结构，所以一出手就是中文式思维的句子。比如翻译“湖中矗立着一座塔”表达成：there is a tower stands in the middle of the lake.
很明显这些学生没有掌握好there be 的句型结构。又如，在表达“这种计算机处理信息更快捷。”表达成：
this kind of computer deal with pictures is convenient.这些都体现出学生英语思维能力不够。为了让学生头脑中形成正确、地道的英语句子，教师应先从简单句的句型入手，进而再学习并列句，之后进入到复合句以及一些高级的句型表达，这是一个循序渐进的过程，千万不能急于求成，不能走过场，应以学生的掌握为最终目标。
期间要不断地训练、巩固，并配以对应的练习。可以尝试出一些学生常见的错误句子让学生改错，以达到进一步巩固的目的。
应用文写作能力的提升策略
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提高英语写作能力的训练策略
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