句子是连缀单词成篇的关键，不少学生按题目的提示逐一翻译或者句式严重汉化，都是对英语基本句型的不熟练，高三英语写作必须抓住难点和关键：以动词为中心的各种句子结构。英语属于结构语言，它的五种句型几乎可以变化成所有的英语句型：
①s+v（主+谓）。②s+v+o（主+谓+宾）。③s+v+o+o（主+谓+宾+宾）。
④s+v+p（主+谓或系动词+表）。⑤s+v+o+c（主+谓+宾+宾语补足语）。反复操练这五种句型的同时，要抓住英语动词和单复句的变化，加强英语谓语动词在时态、语态、语气等变化方面的练习，学生在构句成段时就能得心应手，游刃有余。
二、拓展教材。教材是学习的蓝本，高三增加训练的题量是有必要，但不能离开教材任意漂流，有必要用好高中三年的教材。词汇教学自不必说，就是课文中一般细节上的语法、修辞、标点的推敲，及整体材料、框架结构的理解等，对培养学生的应试技巧、语用意识和语篇建构能力都具有重要的意义。
写是书面表达和传递信息的交际能力。”（全日制中学英语大纲》）它是在读的基础上进行培养和提高，又能促进听、说、读。高中阶段，“写”贯穿始终，无论是书写、拼写，还是抄写、改写、听写、造句、翻译、写作等。
可见，写作的能力需要在对教材的理解和拓展、模仿中得到提高。
指导学生就课文内容进行长句短写、短句长写的口头或笔头训练，熟悉英语中常用动词句子的结构变化，掌握常用的动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。或者采用各种形式指导学生对课文进行改写、缩写，或选取段落由学生连词完成或填词完成。改写，不仅是对句子、段落的释义，还可以对整篇课文的体裁、人称或情节进行改写。
如短剧“the lost necklace”就可以改成路瓦栽夫人晚年回忆的形式，用第一人称述说的记叙文。改写课文可培养学生语言表达的应变能力，掌握英语表达方法，可调动学习的积极性，促使其钻研、思考。而缩写课文时，限定字数，允许改动原意，但不能遗漏主要内容，提倡用自己的话，避免拼凑原文的词句，或者逐句、逐段改写。
它能激励学生去钻研课文内容，加深理解，提高归纳总结和简要表达的能力。
三、針对训练。高三临近毕业，任务重、时间紧。高三英语写作的教学不仅要追求付出了时间就要有成效，还要争取省时增效，针对训练就是很好的途径。
针对训练就是训练要紧密结合课程标准、考试、教学大纲，以及学生的突出问题，有条不紊，持之以恒，有的放矢。
高中英语课程标准对“写”的要求是：①能根据所读文章进行转述或写摘要。②能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。
③能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。④能在写作中做到文体规范、语句通顺。中学英语教学大纲和高考说明都要求高三学生能写出100个单词左右的短文，意思表达正确，内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误；能写简单的书信，便条和通知，填写简单个人履历表，书写、格式、行文及常用语等无严重错误。
分析历年的高考试卷，发现高考常考的文体是：①简单叙述文，如介绍人物、活动、事情的经过，或者简单叙述图画内容等。②简单应用文，如书信、通知、日记等。
③简单描写文，如描写人物的外貌、心理情景等。④简单说明文，如图表作文等。
英语写作是英语学习过程中一项重要的语言运用技能和一种基本的交际手段，也是学生的语言知识、思维品质和表达技能的综合体现。高三的英语写作教学，不必追求花样翻新，而应侧重实效，以上途径就能很好地促使学生勤复习、多思考，提高应试能力和实际使用语言的准确性。
责任编辑黄晓）
高三英语总复习中的写作教学策略
作者 李金艳。神州 2011年第21期。摘要 在高三英语总复习中，相对其它题型来说，写作教学方法简单，训练量偏小，导致成效不明显。本文先分析了学生写作中存在的问题，然后从不同侧面提出解决的方法。关键词 写作教学 写作策略 语感 反饋。中图分类号 g633.41 文献标识码 a 文章编号 1009 5...
高三英语复习课教学策略
摘要 作为高三的英语老师，我们应该善于观察教学内容所赋予的特点，采取一定的策略，将课堂变成一个五彩斑斓的世界，有欢呼 有笑声 有辩论 有合作，让学生有参与的欲望与激情，有激发学生潜在能力的元素，通过学生自身的精彩演绎来领悟语言的真谛，并在轻松愉悦的氛围中享受学习英语的快乐，真正做到让学生 活 起来，...
英语写作课教学策略
课堂聚焦。正面的东西，并要求其他的学生与。英语写作课教学策略。文 佛山市南海区石门中学狮山校区谢期繁。写作前的语言输入。此对照，对自己的作文进行反思评。价。教学实践中发现，通过这些活动，学生能在积极，主动的情感支配下进行自改和互改，这一活动唤。起了学生强烈的求知欲望，从而渐。为导入，接着以形式讨论并...