写教学。
有鼓诈支教学劣菘初探。
王唯亚。新课程标准提出了新的学生观，它倡导学生是独特的。
一。创设作文教学的情境，充分激发主动性。
人，每个学生都有自身的独特性；它提倡每个学生都是独立。
于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在：它突出了学生的主体地位，强调学生作为个独立的自由的人的情绪生活和情感体验。这一新型学生观也符合初中生的心理特点。
初中生正处在青春期，心理学家认为，青春期是自我意识发展的第二：飞跃期。由于身体的迅速发育，他们在感到惶惑的同时，自觉或不自觉地将自己的思想从一直嬉戏于其中的客观世界中抽回了很大一部分，重新指向主观世界，使思想意识再一次进入自我，从而导致自我意识的第二次飞跃。
他们的内心世界越发丰富起来，在日常生活和学习中，他们常常将很多心智用于内省，自我意识高涨。他们不断认。
刘勰《文心雕龙原道》中说：“心生而吉立，言立而文明”，这表明了文章乃是人的心灵的外在物质表现。人是有情感表达的需要的，如果该表达而没有得到表达，压抑于。
心，情动于中而不能形于言，便有“不吐不快”的感觉。创。
设作文教学的情境，激发主动性就是要改变学生被动作文的局面。以前，上到作文课，学生总是唉声叹气，‘副不情不愿的样子，老师的满腔热情也随之化为鸟有。有时，老师费。
了半天功夫指导如何作文，等到下笔时，学生还是一筹莫。
展，往往半天写不出一个字，当堂作文很少能真的在课堂内。
完成，更不要说快速作文了。面对这种现状，我们应创设主。
动写作的氛围和空间，让他们觉得自己才是作文的真正主。
识自我，迫切要求张扬自己的个性，他们不愿意轻易妥协，不愿意千篇 ’一律，不愿意被动接受。
人，帮助他们产生作文时的高峰体验和作文后的愉悦与满。
足，从而启发并激起他们写作的主动性。具体方法有：（１
新课程标准还对写作提出了新的要求，强调：应重视发创设形象感知的情境：如展示图』｝、实物资料等，引导学生。
展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表仔细观察，从整体到局部抓住特点进行描摹，学生感到有话。
达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供可写了，写作的情绪也就激发起来。（２创设角色情境：如。
广阔的写作空间。反观我们的作文教学，为了追求分数，老。
将生活故事编成剧本，在课堂ｅ演出，引起学生的欣赏兴。
师总是把作文法则模式化，把合格作文变成僵硬的样板，甚趣，引发学生深层次地思考，从而在作文中能表达自己的见至繁琐地讲解作文知识，用各种方法向学生强制灌输，造成解。（３创设活动情境：如参观校园，采访，访问，参与。
了共性规范对个性自由性和独特性的湮没与压抑，忽视了对。
公益性活动等，搜集好资料，又有亲身体验，写作就能发于。
学生个性的保护和激发、引导。这样的作文教学活动，使学心了。
生的作文丧失了他们所应该有的“风华正茂”，丧失了他ｌ＂ｆ
所应该有的“激情”，最终的结果是使学生感官封闭、想象滞涩、情感压抑、自我迷失、活力萎缩。
二、开放作文的内容，鼓励思想的个性。
当代初中生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很。
成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征。
解放个性，独抒性灵”就是要在作文教学中尊重学生同时，学生作为写作活动的主体，从对客观世界的选择，到的主体地位，真正把学生当作是一个独立的自由的人，解放学生的个性自由性和独特性，让学生敢于并善于抒发自己的。
材料的谋篇布局、立意成篇，应该有自由选择的权利。以。
前，笔者上作文课时，总是循着记叙文——说明文——议论。
真情实感，养成“说真话，写自己”的作文意识，从而使他文的顺序，每次进行写作练习，总是有规定的内容，或者有的想象力、情感态度和价值观在作文教学中进一步被激活并规定的题日，在这种思想的指导ｆ，笔者甚至从自己的习惯。
得到培养。笔者在平时的作文教学实验中，不断探索和总结“解放个性，独抒性灵”的作文教学的行之有效的方法。
爱好和**对作文评定的角度，对如何作文有…个基本的框架，而这样指导出来的作文往往“于人一面”，很少看到能。
对初中作文批改的几点思考。
赖文玫。听、说、读、写诸种语文能力中，写作的分量比重大，一。
奠把批改当评定。
难度也大，多少年来，有许多专家不断地和无数一线的教师考试的时候，给考生作文打分，那是评定，是定性的评进行着旷日持久的、孜孜不倦的**，结果还是莫衷一‘是，价，但平时的作文批改，决不可以也像对待作文考试一样，难以形成共识，难以找到一个放之四海而能旱涝保收的好办批一个分数了事（有些教师就经常这么做）。只要想一想我法。“有教无类”，这是很正常也很可喜的现象。
¨ｆ因为如。
们批改作文的目的，就能够明白这样做的错误之所在了。批此，**更不能止步，**才更有意义。
改的根本目的是让学生提高作文能力，而这种能力的提高须。
作文批改，主要表现为教师对学生作文的批改和学生之经由两个方面来促成：一是教师对学生作文基础的了解，以。
间的互改，又以教师的批改为主。其中“批”是评价，具体采取具有针对性的策略施教；二是让辛辛苦苦写出作文的学指出作文在选材、结构、语言、写作技巧等方面的得与失；
生明明白自地知道，从头到尾，语言文字，选材结构，技巧“改”是指正，对不恰当或者错误的字词、语句、修辞、段。
运用等等，哪一些做好了，哪一些没有做好，为什么没有做落包括选材、详略等方面进行标识、要求订正或直接指正。
好，应当怎样才能做好。前者，让教师知道该怎么教；后长期以来，作文批改是语文教师最头痛而又难舍的“鸡肋”
者，让学生知道该怎么改，双方都着眼于发展，把每一次作。
付出多多，收效甚微，又不改不行。本文仅就作文的批文和作文批改当作一一个平台，向上走才有坚实的基础。所。
改问题，结合自己平时的做法，谈几点体会，供同行参考。
以，作文批改不应当是结论性的作文评定，而应当注重它的。
令人耳目一新的精彩文章后来，笔者进行了开放作文内容键所在，保护和鼓励个性就是保护和鼓励创造性。初中生富。
的尝试：让学生自己决定作文内容，自己命题，不限制时。
于幻想，他们的生活五彩斑斓，加上他们的爱好、情趣、性。
间，不限制篇幅，让学生写他自己想写的事、想说的话，让格干差万别，作文教学中，如果一味地强调某种模式或共生在情感世界里自由驰骋。他们的习作中，大至对时政国。
性，就必然扼杀学生的个性。在作文教学的实践中，笔者发。
事的抨击，小至“鸡毛蒜皮”，不一而足。他们学会用眼睛现有的学生擅长写散文，行文流畅，语言优美；有的学生长。
观察生活，用心灵感受生活。社会热点、环境问题、春暖花于议论批判，观点鲜明，铿锵有力：有的学生偏好记叙，是。
开、清风明月、悲欢离合，俯拾之间ｊ乙乎都成了写作的素材。
非恩怨、始末原本，叙述清晰。那么，我们的作文教学就没。
开放作文的内容，看似开放，其实要求学生平时多听多有必要要求大家都用同一的模式去表达，相同的主题，允许。
记多思，多写片段，茅盾也说：“应当时时刻刻身边有一支学生有自我的个性化地表达方式，鼓励学生“百花齐放，百。
铅笔和一一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下家争鸣”，那么学生才能真正说出内心所思所感，抒发自己来……”开放作文的内容，鼓励思想的个性，不仅可以让独特的性灵。学生自己的感情淋漓尽致地表达出来，得到一种精神的享。
作文是运用书面语言写文章，作文能力就是运用书面语受和乐趣，而且让学生的人生观和价值观在作文中得到了言反映客观事物，表达思想感情的能力。总之，作文教学要培养。
着眼于学生主体，教师要解放自己的思想，解放学生的个。
三、尊重差异，鼓励个性化地表达。
性，让学生我眼看世界，我手写我心，我文抒我情！
新课程理念指出要赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。同时，“以人为本，发展个性”也是素质教育的关。
王唯亚江苏省常州市新北区实验中学 ２１
作文教学方法初探
回顾自己二十多年来在作文教学中的学习和摸索，笔者感觉作文教学还是有方可循的。1 博采众长。作为语文老师，要想指导好学生作文，不能闭门造车，一定要学习和借鉴教育专家的做法，拿来我用，并结合自己学生的实际，不断改进，这样可以少走弯路，节省时间和精力。每到作文课，学生都愁眉苦脸，叫苦连天，不知道写什么，怎...
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作者 刘小栋。读与写 教育教学版 2013年第11期。中图分类号 g633.3 文献标识码 c 文章编号 1672 1578 2013 11 0071 02 回顾自己二十多年来在作文教学中的学习和摸索，笔者感觉作文教学还是有方可循的。1 博采众长。作为语文老师，要想指导好学生作文，不能闭门造车，一定...
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听 说王唯 读 写诸种语文能力中，写作的分量比重大，难度也大，多少年来，有许多专家不断地和无数一线的教师进行着旷日持久的 孜孜不倦的 结果还是莫衷一是，难以形成共识，难以找到一个放之四海而能旱涝保收的好办法。有教无类 这是很正常也很可喜的现象。正因为如此，更不能止步，才更有意义。作文批改，主要表现为...