作者：刘映宽。
**：《汉字文化(教学卷)》2023年第05期。
进入初中阶段的学习，初中生往往努力追逐并拼命展现个性，对所生活和生存的环境保持着新颖及好奇的心理，不过认识能力仍有所缺乏。尤其在作文学习上，他们大多都面临着选题难、选材难、谋篇难和措词难的困境。为解决这一难题，我们的作文教学方式应该加以革新。
在此，笔者认为，可以从以下几方面来加强。
一、应对学生如何写的难题严谨规划，使作文教学更具活力。
作为一种描述方式和创新方式，作文需要学生独立组织语言来描述他所了解的客观生活。而课堂上的作文教学是师生一起参与的实践行为。所以，应该解决好“教”与“学”、“动机”与“成效”之间存在的难题， 这需要作文教师熟知学生真正的写作能力，指导学生应对难题，以切实完成每堂课都有所得的目标。
1.指引学生剖析命题命意作文的独特之处。现在通用的教材中，部分课文因为其所展现的内容同学生所处的时代相隔甚远，令学生的兴趣大打折扣，教师应重新选取那些有着较新题材的文章当作学生展开分析的对象，应对学生在写作时面临的现实难题，每分析一篇文章就能使相应的技巧难题得到解决，这样一来就能大大提高教学的效率。
2.引导学生掌握思维的方式。写作教学的目的就在于拓展学生的写作思路，应该注重在一定程度上开拓他们的发散思维模式。
学生通过发散性的思维，会有才思源源不绝的感觉，能够下笔的范围变得尤为广泛，因此学生会觉得写作之路变得相当畅通。
3.培养学生的辩证思维能力。初中学生通常喜欢挣脱思想的束缚，自主考虑问题，不过由于他们的社会经验比较少，因此看事物时常常不够全面。
所以，教师必须注重培养他们的辩证思维能力，增强他们辩证唯物主义的教育，发现素材所体现出的准确观点，写作文时必定能抓住核心要点，避免敷衍了事，薄弱无力的现象。
4.使学生把握各种文体，引导他们根据素材选择文体。学生写作时经常会头疼于无从下笔或不知如何写的难题，一个主要原因就在于没有很好地把握文体知识，缺乏规律性。
这就要求教师在教授不同文体时，加以对比，采取交叉方式，能够使学生对这些“规矩”有更为深入的了解。依照题材本质上的差异，通过不同的题目反映出来，写作水平必然会大大提高。
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