作文教学的有效性初探

【你说我说】

李宗平。广东省东莞市厚街中学，广东东莞５２３

摘要：“有效教学”主要是美国教育心理学家加里一ｄ一鲍里奇基提出的一项教学实验，他在《有效教学方法》

中表明，“有效”是指教师经过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。就作文教学而言，作文教学的有效性是指作文指导课或评讲课有没有效益，学生学会了什么写作知识，学到了怎样的作文技能，以及在写作中能否有效应用所学的知识与技能，写出符合规范甚至精彩的文章。

关键词：作文教学；有效性探索。

一。指导课审题与选材指导的有效性佳作，供大家欣赏借鉴。一般说来，被选出的文章通常中写命题或半命题作文，起始在审题。

只有把题目搞心突出、观点鲜明、选材新颖、语言生动，但并非一定要。

清楚了，作文才会有方向，这直接关系了主旨、选材等大。

高、大、全才可以作范文，只要在某一方面有特色的文。

方面的问题。审题指导，要注重教给同学们作文时审题章，即使有不同程度的问题，也是可以拿来展示的。我须掌握的技巧与方法。

例如：写《我与××对话》的作文，在这方面设置一些更小的范围，并像做生物实验一样加。

在这里，“对话”就是题眼，就是关键词，拿它与近义词以解构，条分缕析，从最细微的角度、最可操作的方法上“谈话”或短语“对××说”进行比较，可以看出“对话”须。

指导学生如何学习和应用。从这个角度来说，范文的意是：①双方都有问有答的双向活动；②对话双方话语权。

义已经扩大，也指向范题、范句、范材、范构等。

的公平性。“谈话”是对话语权公平性的重视得不够，而。

范文展示的有效性，从个人方面来讲，被展示者获“对××说”则是对上述两要点同时忽略。审题清楚了，得成功感，激发写作文的兴趣，增强写好作文的信心，写。

在选材方面，就要指导学生从不同的角度进行考虑，可作文的水平会得到提高；从普遍性的角度来讲，给同学以立足于身边熟悉的人物，写与父母、师长、朋友之间的提供了一个学习借鉴的平台。这样，作文教学的有效性对话，也可以写与古今中外的名人对话，还可以写与文与范文展示的有效性也就有机融为一体了。

学名著中的人物对话等等。

四、作文评价的有效性。

这里的有效性，指教师通过微观、具体的实践指导，这里说的作文评价，立足点不是文学欣赏，而是指教会学生举一反三，自己总结出审题与选材的技能和试后阅卷者对一篇作文的评价。模拟阅卷者的心态、环方法并掌握之，进而能在以后的作文实践中加以运用。

境，我们对自己的作文会作出哪一个等级的判断？因此，二、讲评课指导解决问题的有效性。

每次作文后，我都会留下两篇作文在评讲时与同学们一学生作文中存在的问题比较多，指导并帮助学生起批改。评讲时，我在黑板上列出高考作文评分标准，同发现作文中存在的问题，找到相应的对策，加以解决，这。

学们在老师的指导下，按评分标准给这两篇作文评分。一。

过程，也体现了解决问题的有效性。对于共性的问题，评分标准有两个等级：一、基础等级（５０分）——切合题大家一起讨论，确认错因后，由老师提出解决措施，通过意，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，语言流强化训练的方法解决。

综上，讲评课指导解决问题的有。

畅，字体工整；二、发展等级（２０分）——深刻，丰富，有文效性，体现在如下几个方面：①要指出目前的教育机制。

采，有创新。学生先打出每一项内容的细分，最后合计细下，同学们的作文，既是人文学识的深化同时是作文技分得出整篇文章的总分。在这个基础上，我展示评分结巧方面的训练，还要为提高考试的作文分打下基础。

②果，并和同学们一起讨论部分评分的合理性。通常情况个别问题个别解决，特别是某一经常性的问题，尤以要下，我会提出这样的问题：你给这篇文章打了多少分？

根。针对性地强化训练。③切忌头痛医头脚痛医脚。平时要。

据是什么？这篇文章的开头结尾打多少分？语言打多少。

指导学生广泛涉猎各种知识，扩大阅读面，加强知识储。

分？在回答问题时，要求同学们把所打的每一项细分说备，并有意识地教授一些比较成熟的写作技法。

明清楚，并把评分的依据说明清楚，然后同学一起交流。

三、范文展示的有效性。

发表自己的看法，最后由老师来总结。

范文展示是作文评讲课的主要内容之一，其有效。

因此，作文评价的有效性，其意义就不仅是一个分。

性更重要的是在于使其获得某种普遍性的意义。这就。

数可以涵盖的，其中也学习了作文的知识与技能。而且，需要在展示范文时，有重点地选择一些光亮点加以总自我评价自我修正，体现了自主学习、积极学习精神，逐结、推广，从而使其成为现实可操作之范例。在每一次渐培养同学们养成内省的习惯，而这，将为同学们形成。

的作文评讲课上，我都会向大家展示一两篇同学们的。

一。种独立人格打下良好的基础。