作者：吕鋆烨。
**：《读与写·下旬刊》2023年第09期。
摘要：作文一直是贯穿于语文教学中的一个重要环节，同时也是教师和学生犯难的问题。《语文课程标准》明确地指出：
作文教学是使学生"能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。"这与原来的大纲相比较，要求已降低了许多。
然而，在一些不少学生还是怕写作文，写出的文章见解肤浅，情感苍白，条理不清，语句不通，错别字较多，内容重复使用等问题。
关键词：小学作文；教学目标；问题兴趣。
中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2015）09-0377-02
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，学生的写作是学习成绩的表现，也反映了语文素养。但是，现实中的教学状况不容乐观，很多学生提起写作就感到头疼，感到困难。可见，作文教学已经成为语文教学感到十分棘手头痛的课题。
如何进行语文教学，提高学生的写作能力呢？做好学生的入门工作呢？
1.发现问题、解决问题。
学习是一个循序渐进的过程，就是一个发现问题解决问题的过程，只有发现问题解决问题才能进步，才能找到优缺点，古有言说，人贵有疑，学贵专。因此作为一名小学教师，我们一定要找准学生的问题，帮助学生改正问题达到进步，提高学生的学习能力，提高写作能力，为今后的终生学习奠定基础，完成教学目标。那么小学语文作文教学过程中，经常出现什么问题呢？
该怎样解决？
1.1 作文题材雷同，千篇一律：有些学生生活很单一，见识较少。
学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日也只能在孩子们的嬉闹中打发。加上一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体都反复强调，学生的思维被限定得死死的。
本来学生就没多少内容可写，教师这么一限制，写出的文章理所当然雷同甚至千篇一律。比如，第一次煮饭，把饭煮糊了；第一次洗碗，总是会有一个或几个碗打破。所写的题材往往是今年写了，明年接着写。
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