“动课堂”环境下小学英语阅读教学模式初探。
作者：蒋维。
**：《读写算·教研版》2023年第21期。
摘要：数字信息化背景下，教育教学逐步向新技术寻求更为便捷、高效的课堂学习。“动课堂”数字化英语学习就是要将环境与学习相融合，使学生浸浸于现场中学习与应用，提升言语习得与应用能力。
关键词：沉浸式；环境；终端学习平台。
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2015）21-237-02
随着互联网技术的发展和数字化移动终端的日趋普及，基于网络和数字化移动终端学习的实验和研究方兴未艾，“动课堂”数字化学习逐步成为教学研究热点。埃利斯在《第二语言习得概论》一书中指出，语言习得环境是由情景和语言输入所构成，并把语言习得环境分为自然环境和课堂环境。他将课堂习得环境与自然习得环境进行比较后，指出第二语言课堂最佳语言环境即“沉浸式环境”，与自然环境更为接近，沉浸式环境课堂上全用第二语言作为教学的媒介。
“动课堂”数字化学习环境下的课堂教学，易于创造真实生动的非语言交际环境，创造网络教学互动性模拟习得环境，让学生受到语言环境的感染和暗示；“动课堂”数字化学习环境下的课堂教学具有语言输入的自然灵活性、双向交流性 、即时反馈性、及时调整性等特点，有利于二语的习得，有利于培养学生语言综合运用能力。
一、侧重于“词句带动语篇理解”的阅读教学模式。
小学中年段学生刚刚接触英语没多久，知识储备和语言学习能力有限，形象思维占优势，色彩鲜艳的**、活泼轻快的乐曲、形式多样的游戏、生动有趣而又简单易懂的故事更能吸引他们的注意力，此时，如果阅读内容生词过多、篇幅较长，极易降低学生阅读的主动性和积极性。因此，在课堂上运用平台技术，优先解决阅读材料中影响阅读的新词新句，则变得尤为重要。
step 1：从词句入手，设计预习反馈的作业单。课前，教师通过平台将预习单发给学生，对新词新句的朗读和理解作出要求；学生可以依托平台，在课前进行预习和反馈，老师也可以在课前了解学生对于新词新句的读音和理解情况，有针对性地调整自己的教学设计。
例如译林英语3b unit 3的课文涉及许多文具，新词数量达到6个，新句型包括肯定陈述句、否定陈述句和一般疑问句，如果这些词、句直接一下子呈现给学生，只会让他们“敬而远之”。于是教师制作了这样一个预习单：try to introduce your school things.
试着介绍一下你的文具。如果你会介绍2种文具，可以得到一颗小红花；介绍3至4种，得到两朵花；介绍5种或五种以上则得三朵。小红花则是在课前的预习汇报时用平台直接当场分发，这样，学生学习的热情高涨，利用平台中的资源库朗读预习新词新句，绝大部分学生都得到了三朵小红花，为接下来的阅读作了很好的知识和情感铺垫。
小学英语课堂阅读教学
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网络环境下阅读教学模式初探
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小学英语IIO课堂教学模式下的阅读教学之我见
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