一、小学英语阅读教学目的。
小学阶段英语阅读课的主要目的是培养学生的阅读兴趣，使学生能够阅读简易的英语读物，并掌握简单的阅读策略，教师应借助**、录像或创设的情景，让学生感知课文内容，使他们产生阅读的兴趣和欲望。同时，在阅读教学中教师应引导学生如何从文字中获取信息，理解不同的观点和态度，欣赏和评价课文等。
阅读是语言学习的一个重要方面。形成有效的阅读技能，提高英语阅读理解能力，养成良好的英语阅读习惯对小学生的英语学习非常重要。在阅读课教学中，往往有老师采用一些不妥的教学方式，如：
有的老师讲将阅读课上成了对话课；有的老师在阅读教学中逐词逐句、面面俱到地教授某篇短文；有的老师则将文章翻译一遍，带学生朗读几遍就算完成任务了。这些做法都是不正确的。小学英语阅读课的教学目标是什么？
应如何上阅读教学课？这些都是教师上阅读课前必须明确的问题。我们可以将小学英语阅读教学这样定位：
阅读教学的首要目标是教会学生阅读英语短文的方法，培养学生阅读的能力，其次是帮助学生通过阅读获取信息。学生通过阅读能力的提高增强英语综合语言运用能力。那么，应该如何有效的开展小学英语教学活动呢？
二、小学英语阅读教学三步走。
一）读前活动（pre—reading）
在读前。教师可以通过猜谜、游戏、歌谣，猜测、故事等多种方式导入话题，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起文本以往经验、知识之间的联系，扫清语言障碍，引导学生迅速进入阅读状态。
教学片段一：
1．阅读前（pre—reading）
t: last lesson, we learned a story about today is monday. do you remember this story .
s: yes.
t: ok, now i h**e two questions .
when do they go to school?
when can they play with mocky?
s: answer the questions.
t: ok, ken and ann play with mocky on saturday. but they can’t play with mocky form monday to friday, because they go to school.
form monday to friday,we go to school too,but what do you do after school everyday?
s: answer the question.
t: 将学生说出的动词词组写在黑板上。
（设计意图：复习巩固词组。）
t: after school ,you do many things, but what does mike do after school ? do you want to know?
s: yes.
t: now ,today we will learn mike’s week.
本节课是一节阅读课，话题为mike’s week.. 在本节课的教学中，阅读前，复习故事，目的是以旧带新，通过教师提问，学生回答，复习动词词组，自然的过渡到本课所要学习的内容。在导入阶段，教师通过提问的方式，引导学生进行思考，从而很好的激活学生的思维，引领学生从生活走进文本。
二）读中活动( while—reading)
读中活动是语篇教学的核心环节，在这一环节，我们可以采用略读、
寻读、精读、填写**、排序等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。
教学片段二：
2、阅读中( while—reading)
t: 出示**，（短文的第二幅图）
t: what can you see in the picture?
s:i can see...
t:yes, it’s the tv tower in the world and it is in toronto canada. where is mike from ,can you guess?
for example ,wangling is form china , she is a chinese girl.
amy is from england,she is a english girl
s: answer.
t: mike is from is a canadian boy.
( 设计意图：教师举例帮助学生理解canadian 含义。)
t: this time read the story please. then answer my questions.
qs: what does mike do from monday to friday?
what does mike do on saturday and sunday?
paragraph 1
s: 默读课文，并在短文中画出答案。
t: 巡视指导，订正答案。并把相应**贴到黑板上。（go out with his family）
（设计意图：学生通过自己默读文章，找出答案，浏览一遍文章，了解文章大意。读的过程中，让学生进行勾画，培养学生抓重点，抓关键词的习惯）
t：出示**：
t: 出示问题： what does mike do after school everday?
t: read the story again in pair work, circle the key words， and then fill in the blanks.
paragraph 2
s：同桌读课文，填写**，回答问题。
设计意图： 通过**可以帮助学生很快理清文章的脉络，同时，抓住文章。
的主要内容，同时，也可以锻炼学生获取信息的技能技巧。同时培养学生。
的合作意识。）
s：回答问题。
t:学生回答后，将相关**贴到黑板上，（go to the library， h**e violin class, play football, watch tv, go to the movie theater）
t:师生共同描述**内容，并按顺序在黑板上贴好。
s：同桌之间选择**描述。
（设计意图： 通过排序的活动，检查学生对短文的理解情况。通过同桌之。
描述**，培养学生的语言表达能力，看图说话能力和合作意识）
t: take out the blank ,ask and answer with your partner, use these sentence.
a: what does mike do on tuesday evening?(可以替换为其他日期)
b: he has violin class.
设计意图：本活动的设计，主要为了帮助学生练习巩固短文内容，同时也练习了单数第三人称的转述。为后面学生做练习题打好了基础。）
paragraph 3
t: read the dialogue again circle the key words ,and then answer my questions .（课件出示问题）
小组讨论：what does mike love ?
on saturday, where do they go?
s:小组读课文，画出重点词并回答问题。
t:在学生回答完问题后，抓住问题追问答案出处，重点读，找出答案。
（设计意图：通过让学生细读，并用课件呈现出问题，让学生理解课文的主要内容和细节信息，培养学生获取信息的能力，渗透阅读策略。通过提出问题，精读、细读文章，找出问题答案，并通过读文章，找出答案，向学生渗透阅读策略（细读推理）帮助学生进一步理解文章。
通过小组合作学习，培养学生的小组合作意识。）
paragraph4
t: ok, now ,this time read after me please.
s: read the passage after t
设计意图：再次阅读，克服语言障碍，进一步内化文章。首先，让学生先小组读，内化故事，借助合作的力量解决部分发音问题并发现自身存在的语音的不足之处，学生产生语音需求时，教师再带读，进行正音，并通过声音的输入和输出，进一步深化理解文章内容。)
小学英语阅读教学
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