孙德英。
《英语教学大纲》明确指出要培养学生的阅读能力。因此，英语阅读教学就显得尤为重要，而初中英语教学主要是通过课文的阅读教学来实现的，这就值得我们作进一步的探索与思考。
英语的阅读教学肩负着传播科技文化知识和育人的双重目的，青少年学生正是形成价值观、世界观的关键时期，他们所读的内容对其一生都会有很深远的影响。因此，语言教学与课文内容应相互结合，这样才能提高学生的综合能力。当前，我国全面推进素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中。
智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。因此，英语阅读教学要在优化课堂结构这个方向上奋斗。
但是在课本内容中故事、说明文和科技类文章较多，而素质教育题材的较少，这就要求在选取阅读材料时就应格外慎重，英语教师要严格把好这个关，真正把思想教育寓于教学之中，使学生受到思想品德、爱国主义等多方面的教育，为继续学习和运用英语切实打好基础。
目前，从阅读教学的现状看，有些教师的满堂灌和传统的语法翻译法仍然占主角，结果有些学生不是去阅读而是养成了分析句子的习惯，破坏了文章的整体性，使英语学习索然无味，不利于学生掌握科技文化知识和文章中心思想，失去了通过阅读获取信息、处理信息与解决问题的本来意图。而课文阅读整体教学法的核心就是教者把课文作为一个整体来教，学生把课文内容作为一个整体来学，强调文章内容信息的整体输入和整体接受。
另外，《英语课程标准》对初中英语目标教学的阅读要求是：略读，找读，**下文，理解大意，分清文中事实与观点，猜测词义，推理判断，了解重点细节，理解文章结构，理解图表信息，理解指代关系，理解逻辑关系，理解作者意图，评价阅读内容。高考考试说明还要求：
既理解字面意思，也理解深层次含义等。所以，在英语阅读教学中就要树立全新的教育观念，根据《大纲》与《课程标准》要求建立目标性阅读机制，优化内容，不断改进阅读方法，开动脑筋，想方设法提高课堂阅读教学的质量，使学生能够在阅读中有能力根据标题或主题词句**篇章内容。在预读的基础上，让学生回答启发性和挑战性的思考题，以激发学生的创造性思维。
还可组织学生对课文展开积极讨论与概述，评判作者的观点与态度，让学生利用信息载体感悟课文中心思想，通过讨论、议论、辩论等课堂的交际性活动及师生的双边活动提高学生分析和解决问题的能力。
总之，学生的阅读能力的提高和良好的教育效果的产生，是长期坚持并贯穿于自己的教育教学之中的结果。因此，在进行大量阅读实践的同时，要不断激发学生的阅读兴趣，使他们产生强烈的求知欲，寓读于乐，寓教于乐，有指导不断培养、有目标不断发展，这样学生阅读技巧才能得以发现和提高，教育意义才能得以体现，阅读也才能达到预期的目的。
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