英语阅读教学的几点思考。
摘要：教育是以学生为本的。素质教育正是以人为本， 把学生作为教育的主体， 以激发学生的主体意识为主旨， 使学生成为积极主动和富有创造性的学习的主人， 从而全面有效地发展学生素质。
作为基础教育的中学英语教学涉及到学习者的听、说、读、写，也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。
关键词：英语阅读教学主动权主体思维。
在初中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？
一、设计提问， 激发学生的主体思维。
问题设计是英语阅读教学的重要手段， 是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题， 要遵循循序渐进的原则， 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生**兴趣的系列问题， 可以启迪学生动脑， 激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
教师设计问题时， 要紧扣教材， 层层推进， 要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中， 教师要启发引导， 以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。这种问题要能引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的话题中， 启迪学生思维， 创造性地解决问题，从而提高学生对英语的感知、观察与思维能力， 培养阅读兴趣，同时也可使其受到很好的思想教育。
二、授之以法， 把学习的主动权交给学生。
传统的看法认为教师的任务就是传授知识， 按韩愈说的就是”传道授业解惑”, 但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质， 就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出”学”字， 从让学生”学会”转到培养学生”会学”, 授之以法， 把学习的主动权交给学生。
陶行知先生也说这样一句话： “我认为好的先生不是教书， 不是教学生；乃是教学生学。”学会怎样学习， 对学生来说是至关重要的。
学生只有掌握了科学有效的学习方法， 接受新知识才能举一反三， 触类旁通， 更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
英语阅读教学思考
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