职高英语阅读教学探索

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中旬刊）职高英语阅读教学探索。口。余。

萍。江苏省连云港市职教中心江苏连云港。

摘要职业高中英语教学涉及到学生的听、说、读、写，也牵动着学生的注意力、及兴趣、动机等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。培养学生阅读能力，首先要运用精读与泛读，提高学生兴趣，其次要让学生带着问题去阅读。此外要指导阅读方法、培养阅读习惯、学会正确朗读。

关键词阅读。

兴趣。方法朗读。

中图分类号：ｇ７

文献标识码：ａ

职业高中英语教学涉及到学习者的听、说、读、写，也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。

侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的职业高中英语教学目的之一，英语阅读就是利用相关的英语知识和其它知识去解读材料。加强阅读训练，可以为学生获取大量语言知识和大量运用语言提供机会。

那么，应该怎样进行英语阅读教学，从而调动职高学生学习的。

主观能动性，激发学生的主体意识呢？

首先，运用精读与泛读，提高学生兴趣。现在的职高学生由于学习目的不明确，学习压力不大或许小时候曾对英语有较浓厚的兴趣，但随着词汇量的增加，语法项目的增多和加深。他们就产生了畏。

难情绪，到了职高，随着大量阅读文章的出现，更使他们觉得英语阅读深不可测，以致使他们害怕阅读，回避阅读。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。

多年的教学经验告诉我：只有感兴趣的东西，他们才会去接触，才会认真思考，才会有强烈的求知欲，因而才会产生强烈的学习主动性和积极性。如此，充分利用课本教材，将精读与泛读合理运用，就能提高学生学习兴趣，提高他们的阅读能力。

比如职高英语教材中每个单元都包括ｔｅｘ和两个部分。ｔｅ作为精读教材，学生从中可以学到语法、词？［等．是获得英语知识的重要途径，偏重于“质”的方面均是课文的补充和延伸，是课文背景介绍或相关知识的铺垫，学生从中可了解到西方国家的风俗习惯和文化背景。

教师可以。

利用这一部分材料培养学生的概括、分析和综合的阅读能力，如寻找每段的中心句，归纳中心，回答问题等来培养学生把握文脉、获取信息、分析推理、深层理解的阅读理解能力。在这样精读的基础上，进行“量”的扩充，巩固“精”中所学习的英语知识。教师可以挑选。

各种文体的简易英语读物，由易到难，循序渐进指导学生阅读，不断激发学生阅读兴趣，不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的积极性。通过精读与泛读的合理运用，达到融会贯通，最终激发学生的阅读激情。

其次，要让学生带着问题去阅读。在阅读中会遇到新的词语、异国风景以及不同的风俗习惯等。对此，教师可介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同英美等西方国家的历史地理和风俗习惯的资料，以激起学生阅读的兴趣。

至于对文。

章的理解，教师可进行阅读教学中的任务设计，问题设计要多元化，内在逻辑关系紧密相连，贴近日常生活，充分发挥提问的统领性、启发性、拓展性等功能，使提问有利于学生的理解能力、想象能力、创新思维能力的发展。让他们带着问题去阅读，有利于抓住课文的主要线索，以便深刻理解课文。例如：

利用一课时让学生通读全文，指导他们哪些要略读，怎样猜测词义，怎样找出主题句、过渡句等等。在平时讲课时不断教给学生一些阅读常识，配合所教课文选印一些。

文章编号。有趣味、低难度、易理解的阅读材料，让学生练习阅读，增强其学习成就感，从而进一步提高学习兴趣。

此外，指导阅读方法。良好的阅读习惯和技巧。对提高阅读能力。

至关重要。学生阅读时常采用的方式是唇读、指读，遇到生词就查辞典，这就不可避免地分散了学生的注意力，影响阅读速度，而且容易使学生只停留在某个词或句子上，使他们获得的信息分散而不统。

一。因此，应该引导学生养成默读的习惯，抓住句子中的核心部分，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，以提高学生猜测词义的能力。教师应根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法（略读和详读）。

如消遣类的小故事，新闻类的读物，这些读物语言结构比较简单，只需了解内容的大致涵义，就采用略读；

如需要了解故事情节、资料、信息等，或对材料作必要的、详尽的阐述，就采用详读。在英文阅读过程中，只要采用详略得当的方法，学生阅读习惯便会在循序渐进中养成。至于学生唇读、指读等不良习惯，教师在阅读指导中要有意识、有目的地纠正，从而摈弃坏习惯，养成默读的好习惯。

泛读、精读后，教师应指导学生正确朗读课文，以便掌握正确的语音、语调，培养学生语感。朗读时可以进行学生领读，可以齐读，也可以分组、分角色的朗读，以便加强对课文内容的理解。然后，根据。

本课内容，帮助学生梳理课文线索，进行课文的复述，使知识转化为实际运用能力。长此以往，不仅能巩固所学的语言结构，还能促进听、说、读能力的全面提高。

阅读训练中教师在适当扩大听与读的输入量的同时，促使学生言语技能和用英语获取、处理信息能力的发展，逐步获得综合运用。

语言知识和语言技能进行交际的能力，真正做到把语言融入具体的语言环境和交际任务之中，达到熟练运用英语的最终目的。

阅读是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实践，英语阅读能力的形成是一个渐进的复杂的过程，英语阅读能力的提高是一项长期而艰巨的任务，只有坚持通过教师课内有成效的阅读教学，学生课外大量的阅读实践，才能大面积提高学生的阅读能力。

在职业高中英语教学过程中，要加强对学生的基本功训练，提。

高阅读速度来培养语感，创设阅读氛围并开阔学生的阅读面，使得学生的阅读兴趣有较大的提高，阅读能力也逐渐增强。但是提高整。

个职业高中英语教学，尤其是学生的英语阅读能力并不是一件易事，而是一个循序渐进，螺旋上升的过程。在此过程中，教师应是学。

生的帮促者、管理引导者、心理辅导者、交流伙伴与评价者。？

学生阅读能力的培养，课堂教学效率的提高，都离不开一支高。