第２７卷第４期２０１年８月吉林省经济管理干部学院学报。
口孟令波。吉林省经济管理干部学院基础部，吉林长春１３０
摘。要】高校英语教学模式应寻求创新，闲暇教育模式应引起高校教育工作者足够重视；高校传统。
英语教学模式与闲暇教育模式两相对比说明闲暇教育具有传统高校英语教学所不具备的优势；高校英语。
闲暇教育模式的现实意义表现为使学生由功利性学习转向自发性学习，使学生的综合素质得以全面提。
升；高校英语闲暇教育模式的可依赖路径为开设专项的英语闲暇教育课程、加强高校内部对学生闲暇时间的安排极具引导作用。
关键词】英语教学创新；闲暇教育。
文献标识码】ａ
文章编号。中图分类号。
长久以来，高校英语教学主要以课上学习为其毕业铺平道路的工具而已，也就是说，英语曾。
主要模式，间或借助英语社团活动、英语竞赛、校园英语角等其他方式展开教学。在当前的英语评级体系下，作为高校学生而言，其学习英语的首要目的在于通过一系列的英语学习最终达到学。
经短暂进入过学习者的头脑，但从未真正进入到学习者的生活。因而，有必要寻找一种新的模式。
重构和完善高校英语教学。
一。位所要求的英语等级，也就是说，英语能力的优劣，将决定学生最终能否获得相应学位。因而，不论高校英语教学采取上述何种模式，多数学生的英语学习仍然是带有明确的目的指向性和功利选择性，即多数学生学习英语的出发点在于通过。
高校传统英语教学模式与闲暇教育模式对比传统的高校英语教学在教学内容上存在重。
复、交叉，致、易使学生产生厌学情绪，不同程度地挫伤了学生学习英语的积极性，同时也势必会造成教育资源的浪费；在教学方法上，也是围。
相应的英语等级考试，真正掌握和领悟英语倒在其次。在生活中，每当提及英语，常听到毕业的学生有如此的戏谑之言：“我早将英语还给老师。
绕“听说读写译”五大模块而进行，为考而教，为考而学的应试教学倾向仍然大范围存在。那么，如何能让英语真正进入到学生的生活，使学生不再将英语视为一项工具而使英语成为其生活。
了”。为何出现此种情况，究其原因，就在于传统的高校英语教学确实让学生认识到了英语学习的重要性和必要性，但学生也仅仅将英语视为为。
的组成部分呢？笔者认为，在现有英语评级机制不变的情况下，关键在于使学生产生真正的学习。
收稿日期。作者简介】孟令波（１９女，吉林省吉林市人，吉林省经济管理干部学院基础部讲师。
兴趣，不将英语视为外语，而将其作为语言。如同马克思曾经表述过的，“当人们学习外语时，不应该把什么都译成母语。如果那样，就表明他们并没有掌握这种语言。
他们使用外语时，应该尽量完全忘掉母语。如果做不到这一点，他们就。
没有真正地学到这一种外语的奥妙，也不能运用自如。”
结合多年高校英语教学经验，笔者认为，作为高校学生而言，其有着自由支配时间多的特性，结合这个特性，可以相应的采取英语闲暇教育模式，使学生的闲暇时间也得到最大化的利用。现在闲暇教育已成为全球化课题，１９年，世界闲暇与消遣学会在法国巴黎召开“自由时间与闲暇世界研究大会”，“利用闲暇时间和教育”是会议中心议题之一。何谓闲暇时间，即如。
凡勃伦在《有闲阶级论》中所指出的那样：闲暇时间是指不生产的消费时间，人们在闲暇时间进。
行消费，参与社会生活和娱乐休息。所谓闲暇教育，是指导人们有价值地利用闲暇时间，满足个体的心理需要同时促进自身发展的教育。法国教育家郎格朗认为：
“教育既要与劳动联系起来，也要与闲暇的时间联系起来。”可见，闲暇教育应作为教育的重要组成部分。在高校英语教学中。
采取闲暇教育模式，可以使学生提升学习兴趣，合理安排和利用闲暇时间，降低学习的功利性目的，易于使学生达到终身学习的态势。
二、高校英语闲暇教育模式的现实意义（一）学生由功利性学习转向自发性学习作为教育而言，并不是教师的单向灌输，而是通过参与者互动达到最优学习，参与者的互动。
尤其强调作为参与者的学生的倾情投入。然而现有英语评级制度使学生的英语学习目的更多是为了获得一纸证书，当证书获得后，部分学生的英。
语学习投入会大幅降低，因而这种功利性学习很难使学生真正掌握和接受英语，其学习的过程因时刻伴随追求功利性结果，也势必让学生背负一定的压力，乃至对英语的评级考试产生心理焦虑，这些因素综合在一起，让学生的英语学习过。
程成为一个痛苦不堪的过程，并未真正享受和领悟到获取新知识的快感。
通过闲暇教育模式，可以让学生不再背负沉重的课堂学习压力，同时可以引导学生有意识的在闲暇时间，以个人兴趣为出发点达到学习英语的目的。笔者教学中曾发现这样的现象，有些学。
生对于英语的语法、句型、句式惰于识记，但让人惊奇的是其词汇量却异常丰富扎实。通过了解得知，原来一些学生在课余时间热衷于美版ｒｐｇ角色扮演游戏然而。
其中大段的英文对白常常使其不知道如何应对，于是为了让游戏顺利进行，其往往怀抱英文辞典，边看对白边逐个单词比对，久而久之，大量的高频词就进入其大脑，无需再借助辞典，此即为学生在闲暇时间基于兴趣爱好出发间接性学习的范例。此外还有学生热衷于收看美剧，因感觉画面字幕费神或配音水平参差降低了原作氛围和情节代入感而自学英语的例子，这一过程也使得学生的听说能力大幅度提高。从以上例证可见，学生也许并未意识到，在其出于游戏或观影为目的的休闲活动中，其不自觉的已经进行了自我提升的闲暇教育，其效果不低于甚至在扎实性方面还要略高于课上教学效果，而且，其基于兴趣的出发点而进行的自我提升过程，完全摆脱了课上教。
学的负担，使其全身心的投入到新知识的获取之中，所谓“寓教于乐”其实也正是这个道理。
二）促进学生综合素质提升。
教育部提出高校英语教学改革要着眼于“使从原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来”。可以说，闲暇教育实为最适当不过的改革切入点。之所以将闲暇教育模式视为为高校英语教学的创新突破口，在于其并不局限于提高学生的应试能力，而是更能全面提升。
学生掌握适用英语语言能力的综合素质。闲暇教育以其教学方式方法的多样性和知识获取的多渠道性，这也同教育部提出的英语改革方向：“教学模式改革应使英语教学朝着个性化学习、不受。
时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展；应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则；在技术上应是可操练、可实现和易操作；应能充分调动和发挥教师和学生两个方面的积极性”，是完全吻合的。须知高校学生的课上。
代的学生十分重视网络的媒介作用，在此种情形下，教师可以选择微博、ｑ群、ｓｋ等方式和学生保持实时的联系沟通，可以有意识的让学生选择或推荐其关注的影片、英文读物报刊乃至广告。
英文栏等进行共同研习，和学生保持平等交流态势，不使学生产生被迫感和压力感。
此外，英语闲暇教育模式课程也要选择适当的任课教师，须要秉承闲暇教育的宗旨，且不能将开放的闲暇教育演绎成漫无目的的交流，背离。
学习时间十分有限，对其而言更多的时间乃是可供其自由支配的闲暇时间，如能使学生不再将英语学习视为必要而将英语学习视为必需，不再将。
英语简单等同于工具而将英语视为和其母语具有。
同等地位的语言，那么，学生即可在其大量的闲暇时间中，不夹带任何偏见和负担的去主动学习英语，进而通过英语语言能力的提升，获得更为宽。
初始的目的，教师要注意资讯的获取和更新，更要及时掌握和了解学生的新的兴趣着眼点，这样，才能使闲暇教育课程的开展获得最大化的收益。
二）发挥高校内部引导作用。
欲使英语闲暇教育在高校教育体系中发挥最。
广的社会视角，最终使个体素质得以全面的提升。
三、高校英语闲暇教育模式的可依赖路径高校英语闲暇教育模式目前在国内的提出已有多年，但是因为种种主客观因素的制约，一直处在十分尴尬的境地。一般来讲，．多表现为学生英语社团活动、英语竞赛、英文歌曲大赛等，多数活动流于形式，不论组织者还是参与者均未能。
大效能，高校内部必须重视积极正确的引导。作为高校而言，不仅要向学生传授知识，更要重视对学生课余时间分配的引导，即不仅要教会学生如何学，更要使学生明白怎样“玩”，使学生认识到“玩”的过程同样可以成为学习的过程。合。
理妥善的选择休闲方式，对于学生的知识获取、健全人格的养成，有不可忽视的积极作用。
引起足够的重视，而且活动多表现为临时性，未能形成体系化。此外，闲暇教育因是在课外进行，因而不能如同课上教育那样进行实时监控和。
长期以来，出于安全角度和风险成本的考虑，高校往往对学生的校外活动的重视远不如校内活动重视，闲暇教育基于其开放性特征，必然。
把握，实施效果的好坏很大程度依赖于学生的参与自觉性。有鉴于此，笔者不揣冒昧，对高校英语闲暇教育模式的可实施路径，提出如下浅见：
一）高校开设英语闲暇课程。
使其活动场域不局限于校园内部。因而，高校管理者应转变着眼点，积极寻求闲暇教育与安全及风险成本的平衡点，使闲暇教育不再停留在空洞的口号层面，而真正成为学生获益的重要途径。
高校可开设专项的英语闲暇课程，此种课程不同于课程实训，因为课程实训往往表现为场地。
和时间安排上的双重固定性，英语闲暇课程要保持开放性，在开设内容的选择上，必须结合现今。
学生的价值取向和现时代学生的精神特质，如当。
责任编辑：高宏艳】
参考文献】１］白羽，樊富珉．大学生网络依赖及其团体干预方法［ｊ］青年研究。
２］庞桂美．闲暇教育论［ｍ］南京：江苏教育出版社，２０
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