文化失语视域下的互动式大学英语教学模式研究

作者：赵丹丹韩艳。

**：《现代交际》2023年第12期。

摘要]在大学英语教学中，我们不难发现大多数学生无法用熟练的英语表达本土文化，这就形成了本土文化失语的现象。本文从文化失语和互动教学模式相关理论入手，**文化失语视域下的互动式大学英语教学模式。

关键词]文化失语互动式教学模式大学英语。

中图分类号]h319 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2015）12-0189-01

外语教学不仅是语言教学，也是文化教学。外国文化和本土文化的学习也是外语教学不可或缺的组成部分。然而笔者在大学英语教学中发现大多数学生在跨文化交流过程中本土文化的输出能力较差，这就产生了跨文化交际过程中的“中国文化失语”现象。

本文将从文化失语和互动教学模式理论入手，**文化失语视域下的互动式大学英语教学模式。

一、理论背景。

一）文化失语。

关于“文化失语”这个核心概念的界定，各界理解不同。失语症（aphasia）指的是一种言语功能的缺陷或丧失，由于大脑皮质言语中枢损害，而导致患者对于词（或相等词的非言语文字性信号）的辨认或表达发生障碍。该概念也被引入到我国文学领域之中，我国文学评论界借用了该概念，提出了我国文化失语的概念。

在外语教学领域，该概念最早由从丛教授在《光明**》中提出的。他认为由于社会语言学、文化语言学、语用学与跨文化交流等学科的兴起与发展，外语教学不仅仅是语言教学，而且应该包括文化教学这一理念，己逐步成为我国外语界的共识。然而，我国多层次外语教学，我们过于注重了目标语世界的交化内容的介绍。

二）互动式教学模式。

hymes在2023年提出了“交际能力”的概念，他指出：“在语言教学中，应把重点从结构能力转移到交际能力上来。”long于2023年提出二语习得中的交互假设，该假设的基本观点是会话中的交互有助于二语学习。

而根据long的观点，当本族语和非本族语者相遇时，双方可能在理解和表达方面遇到一些问题，因而会调整各自的语言以便于交流，特别是本族语者会调整自己的语言以适应非本族语者的水平。为便于非本族语者的语言理解，在交谈中本族语者通常简化他们的语言。