“bca”教学模式之教学流程历史总结复习课。
作者：吴霞杨淑波。
**：《科教导刊》2023年第15期。
摘要适应我省素质教育、全面提高学生综合素质的要求，我们山东青州第二中学在新课程改革道路上进行大胆的创新和尝试，积极探索，推出了独具特色、高效实用的“bca”教学模式(“b”为课前预习案，“c”为课堂教学案，“a”为课后练习案),打造了独具特色的青州二中教学品牌，在2023年5月中国教育学会“新课程背景下的高效课堂教学”研讨会上获教育教学创新成果一等奖，被列入潍坊市“十个重大教育教学问题行动研究”重点课题。
关键词教学模式教学流程。
中图分类号：g633.5文献标识码：a
适应我省素质教育、全面提高学生综合素质的要求，我们山东青州第二中学在新课程改革道路上进行大胆的创新和尝试，积极探索，推出了独具特色、高效实用的“bca”教学模式(“b”为课前预习案，“c”为课堂教学案，“a”为课后练习案),打造了独具特色的青州二中教学品牌，在2023年5月中国教育学会“新课程背景下的高效课堂教学”研讨会上获教育教学创新成果一等奖，被列入潍坊市“十个重大教育教学问题行动研究”重点课题。
1 教学流程。
总结复习课是依托“课程标准”,对已完成新授课教学的内容进行复习的课堂教学形式，在复习课中，要根据“课程标准”所规定的课程目标，对前面学过的知识进行总体复习，巩固基础，提升能力。在总结复习课中，主要流程可分为以下几个部分：
2 流程解读。
2.1 【b案】课前延伸。
2.1.1 教师延伸备课。
1)目标解读，准确定位。教师根据新课程标准和“考试说明”,整合不同版本教材的具体体现，准确把握相关联性知识，确立复习目标。
2)抓住重点，精编学案。根据教学重点编制bca复习学案，让学生分析理解复习目标，以便增强自主复习过程中的针对性。以知识框架式、填空式、情境解答式等多种方式通过b案将学生自主复习的内容呈现出来，让学生带着问题自主复习。
b案的设计要体现知识的系统性和内在联系性。
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