作者：符晗。
**：《学周刊·中旬刊》2023年第12期。
摘要：本文对大学英语课堂中互动教学模式实施的现状及原因进行了分析，目的在于改变教师的教育观念，实现教师的教学方式与学生的学习方式的同步转变，使英语教学由形式互动走向有效互动，进而提高大学英语教学效率。
关键词：大学英语课堂互动教学现状与成因。
一、引言。有效的互动教学模式是以“让学生学会学习、善于学习、多向交流”为目标，强调师生的双向互动，学生间的横向互动，从而产生教学共振，达到最佳教学效果的一种教学结构模式。近年来，国内外许多专家、学者和研究机构对大学英语课堂互动模式进行了深入的研究，但“外语界对课堂过程本身尚未给予足够关注，系统的调查研究更是缺乏。
”本文从教学实际出发，对大学英语课堂中互动教学模式实施现状及原因进行了分析。
二、现状及成因分析。
一）教师观念陈旧，学生的主体地位不突出。
学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。互动教学的目的在于改变学生被动接受知识的状况，使他们在课堂中能够积极参与活动，成为课堂的主人。而当前的大学英语课堂教学仍然是以教师为主导，采取“传授知识——接受知识”模式，重教而不重学，忽视了英语作为交际工具的本质属性，忽视了学生自我发展的主体地位，忽视了学生在课堂教学中的作用。
教师未能有效地引导学生主动参与到互动教学过程中，使学生成为教学的主体，这就阻碍了互动教学在大学英语课堂的实施。
二）师生关系存在距离感，学生参与互动教学的积极性不高。
互动式教学模式是教师和学生共同参与、相互合作的过程。构建良好的师生关系对促进互动教学至关重要，教师应提高自身素质，激发学生的主体性，使教与学互相交融；教师应具备较强的专业素质，利用一切可以利用的资源，创设良好的学习环境和富有挑战性的氛围，使课堂教学充满活力；教师在教学过程中应多关注学生情感，帮助他们增强自信心，使学生在轻松愉快的心理状态下学习，促进互动教学的有效实施。然而，当前大学英语课堂由于课时的设置，教师和学生共同学习的机会并不多，同时教师为了完成教学任务，常常是一言堂，只注重知识点的传授，忽略了对学生情感的关注，师生之间有距离感，这就很难树立平等的教学观，难以建立新型和谐的师生关系，使学生对英语课堂缺乏兴趣。
大学英语课堂互动教学模式的构建
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