三三”高效课堂教学模式理念
个性高效课堂是教师有激情，备课充分，落实有效，能调动学生的积极性，学生能自主学***，互相合作，联系充分、多听、多说、多做的一种有生命力的“活”的课堂。课堂是完成教学内容，达到教育教学目标的主渠道，课堂教学效益的高低，直接关系到教育教学质量的高低，可以说，没有课堂教学的真正突破，就不可能有新课程改革的深入实施；再好的课程理念和教学观念，如果没有转化为有效的课堂教学行为，也会流于形式，成效甚低。
一、做好充分的课前准备
两层含义：老师的课前准备和学生的课前准备。
一）教师课前准备（即预习检查），要认真研读《课程标准》，制定出教学目标，设计合理预习导学案，让学生明确预习的内容和达到什么样的预期的效果等。教学目标的定位要难易适中，明确每节课教学的重点与难点，不能面面俱到。为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。
二）学生课前准备（即自学质疑），学生根据老师布置的预习目标，采取自学方式，自学教材，查找资料等等，把握预习内容的知识点，形成对课本知识基本认识，也可以根据老师学案上预先设计的问题，结合课本内，找到相应的问题答案。同时通过小组内合作**找出自己存在的疑问，以便在课上有的放矢。
二、创最佳的课堂环境 1、创设情境、明确目标，可以理解为导入新课。多**教学在教学中是重要的，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，能大大激发学生的学习热情。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间一般应控制在5分钟之内。
同时，要根据教学目标、教学内容，创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，并为本节课的研究课题服务。导入要目标明确，激发学生兴趣。
创设情境、明确目标作用如下。（1）激发学生的学习兴趣。教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示**、演示实验，使学生感到学习既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。
（2）启发学生思维积极的思维活动。导入设计引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境。（3）增强学习注意力，明确学习任务，教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态，从而增强学习注意力，明确学习任务。
创设情境的方法：①复习、提问、故事等语言描述性引入；②直观画面或教具导入；③联系实际或实地观测引入；④课堂演示、室内实验引入。
2、自主探索，合作研讨，应始终引导学生自己去思考，去领悟。为了让学生更好的体验、融入、感悟课堂，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理分工、合作**，各自完成相关任务，充分发挥每个组员的作用。
“合作”是在学生“自学”的基础上，采取“师生互动”、“生生互动”对知识点质疑、释疑，让学生就自学过程中的难点或易错点相互讨论、交流。对疑难问题相互讨论，先在小组内部让自学能力强，领悟能力快的学生与同组的其他同学讨论，适当讲解，使学生在互助的良好心理氛围中完成学习内容，共同达成学习目标；然后，一部分小组内不能解决的问题可以跨小组来解决，这组学生可以帮另一组学生，能弄懂得学生自己弄懂。人人参与，个个受表扬。
3、展示提升、点拨归纳，自主学***并不能解决所有问题，难以解决的问题或易错的难以理解的问题，由教师点拨提问，让已会的学生展示，达到共同提高。当学生展示问题时，为了使学生对问题有一个明确的认识，不能一味的鼓励，要针对问题在明确肯定学生优点的同时，适当指明不足，科学指导，在不打击学生的积极性的同时，培养学生的是非观。让学生体会到学习的成就感，体验成功的喜悦，认为学习是“乐事”而非“苦事”，从而激发学生的学习兴趣与学习热情，产生巨大的学习动力。
这一环节最重要的不仅是释疑解难，最重要的是发挥教师的主导作用，发现学生特别是有待激励学生的闪光点，表扬学生，激励学生，激活求知欲，帮助学生树立信心、体验成功、激发兴趣，使每一节课都作为下一节课的“加油站”，持之以恒，从而真正让每一位学生学会自学、学会思考、学会分析问题和解决问题。 课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学之举，更是教师主导作用最直接的体现。因此老师精讲效果如何，直接关系学生疑难问题能否解决，教学目标能否达成，是课堂效益高低的关键之举。
精讲就是讲学生自己不能理解的知识，这要求老师从学生做的导学案题目中发现的疑难之处，从学生**问题的过程中发现的疑难之处入手，重点讲解；老师要授生以“渔”，给学生讲获取知识、解决问题的方法。
4、练习巩固，总结反馈──高效课堂教学模式的试金石对学生刚领悟的知识通过练习从而加深理解，进一步巩固的作用。练习检测要以质胜量，抓住知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。学生按定向目标自我选择自测题，根据自己的能力完成教师提供的自测题，主动巩固和运用学到的知识。
教师可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正。教师要借助练习引导学生主动回顾自己的学习过程，主动领悟过程和规律，并主动完善已有的认知结构。 总之，“高效课堂”要以关注每位学生的发展为根本，要突出学生为中心的主体地位，要树立“一切为了每位学生发展”的新的教育理念，着眼于培养学生学习能力、方法，教师要充分相信学生的自学潜能，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学，到那时，我们不仅提高了课堂教学效率，而且培养了学生自主、合作和**的学习习惯。
当然，不管什么样的课堂教学模式必须从实际出发，必须符合班情和学情。我们每一个教师都应成为新课改革的执行者和开拓者，我们肩负着时代的重任，我们一定要加倍努力的学习、探索、创新，与时俱进，才能始终走在时代的前列。
数学高效课堂教学模式解读
朱阳一中 导练结合，自主学习 模式解读。一 模式名称。导练结合，自主学习 导 学 讲 练 二 模式结构。一 五大环节 导学 精讲 总结 训练 二 五大步骤。第一步 复习回顾 或创设情境 出示目标。第二步 自主学习，掌握基础 合作 归纳小结。第三步 典例精讲，针对训练，释疑解惑，点拨提升。第四步 畅谈...
南街小学高效课堂教学模式解读
235 高效课堂教学模式。235 模式即 二案 三型 五环节 二案 就是 导 学 二案 三型 即 预习展示 学法展示 成果展示 高效课堂的三种展示类型 五环节 即课堂教学的五个环节，分别为 前提测评，自主预习，质疑展示，学法，达标测评。235 模式即课堂40分钟时间按照2 3 5的比例分配。要求教师...
高效课堂教学模式
互动 式高效课堂教学模式新授课。一 互动 式教学模式。互动 式课堂教学模式，其核心是 互动 和 如何让学生探索，在课堂有机的动起来，这是个难题，要解决这个难题，我认为关键是要打 有准备之仗 工作做在前面，从细处着手安排学生课堂要做的事，什么？怎么互动？都要做到心中有数！试想 如果不指导学生课前预习，...