“235”高效课堂教学模式。
235”模式即“二案、三型、五环节”。
“二案”就是“导、学”二案；“三型”，即“预习展示”、“学法展示”、“成果展示”高效课堂的三种展示类型；“五环节”，即课堂教学的五个环节，分别为：前提测评，自主预习，质疑展示，**学法，达标测评。
235”模式即课堂40分钟时间按照2：3：5的比例分配。
要求教师的讲课时间不大于20%（8分钟），学生自主学习占到50%（20分钟），剩余的30%（12分钟）用于每堂课的成果测评。 具体来说，前提测评及达标测评时间约占12分钟；自主学习及质疑展示约占20分钟，**学法约占8分钟。
235”模式也是教学内容体系的一个分配。
即20%的知识是不用讲学生就能自学掌握的，50%是通过合作、讨论才能学会的，30%是学生在课堂上展示、互相交流，老师的强调、点拨，反复训练才能掌握的。
235”模式，追求“动态”转化。
即课堂上要求教师要充分“利用”优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生向上“分化”，把其中的30%转化为优秀生，以此扩大优秀生的比重，把原本20%的后进生向着50%的群体推进。
235”模式呈现的特点是“课前”准备充分，“课上”积极互动，“课后”温故知新。
导、学”两案中含有教师的“导案”和学生的“学案”。导学案帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。导案是教师的导学设计，学案是学生的学法预设，导学案的功能重在“导”、核心在“学”，而“案”是指教师课前要在集体备课的基础上形成具有本班特色的课堂教学互动方案。
导学案一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。导学案重在不仅要备教材，更重要的是要备学生、备学法。
做到两案呼应，相互印证。
创编师生共用的导学案，要实现“二个合一”：即导学合一；教辅合一。做到“二化”：
知识问题化，问题递进化。突破两个转变：力求做到把教材抽象的知识，向通俗的、具体的知识转变；实现从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变；体现三个统一：
全面发展与个性发展的统一，学生发展与教师发展的统一，学校教育与育人功能的统一。
导学案一般要求在难度、内容和形式上设计分为abcd四个级别：a级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；b级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；c级为“应用类”，学以致用，能解决问题；d级为“拓展级”，要求学生能把所学知识、经验运用于社会、生活实践中去，举一反三，触类旁通。
教师准备好导学案，提前发给学生预习。教师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法。预习以小组为单位，组内预习交流，师生互动、学生自主、小组**，要求集中归纳出疑点或生成新问题，便于课堂进行组间交流。
在“235”模式中，核心是“质疑展示”。
数学高效课堂教学模式解读
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