里合庄小学：刘伟苹。
我是一名农村小学英语教师，对于农村的孩子来说，我深知课堂是他们接触英语的唯一途径。在教学过程中，我总是努力营造良好的教学气氛，使英语课堂气氛浓郁、生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高学生的英语语言素质。如今，高效课堂的理念给我们的英语课吹进了一股春风，给英语教师注入了一股新鲜的血液，是我们广大英语教育工作者之幸，也是千千万万的学生之福。
那么如何提高农村小学英语课堂教学的效率呢？作为一位年轻但一直在一线教学的农村小学英语教师，对于打造农村小学英语高效课堂，我有以下一些浅显的认识。
一、班级文化建设的重要性。
前苏联教育家苏霍姆林基所说的“用学生创造的周围环境，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”班级文化一经形成，就会创造一种情境条件和一定的心理气氛，对班级成员起着潜移默化的教育作用。
一）小组长的建立。
每个小组设小组长一名，小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，但要是各方面能力最强的并且乐于助人，有合作精神的人担任。小组组长既要组织小组同学学习、研究，共同完成小组学习目标，还要检查小组成员的学习情况、学习纪律等。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。
二）组名的建立。
每个小组起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。
三）组规、组风的建立。
俗话说，没有规矩，不成方圆。严格的组规和良好的组风是小组规范建设最为有力的保障。所以，小组建立初期就应该要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。
二、小组合作的重要性。
随着高效课堂改革的逐步推进，小组合作学习被广泛应用于教学实践中，小组合作学习是培养学生合作意识，与他人合作能力的一种主要形式。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我想一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……
小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。为小组而奋斗，充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感，组员十分珍惜时间，紧张而密切合作。
一）在这个活动过程中，可以让每个学生积极参与到课堂中来，学生个性差异很大，知识基础参差不齐，再高明的老师也无法把所有学生的学习积极性调动起来。小组化学习解决了传统教学的弊端，学生之间没有敌意，语言交流无所顾忌，各个层面的学生都得到发展，达到了语言和心灵的零距离沟通。小组活动中学生之间相互帮助，学习主动灵活，基础好的学生主动带动基础稍差的学生一同前进，使基础稍差的学生有更多的理解教材的机会，进而也能正确而深刻的理解并掌握新识。
二）在这个活动过程中，学生可以把自己学习的思维，观点与别人分享，讨论，学生有了充分表现自我，展示自我的机会；
三）在这个活动过程中，学生有了评价他人，借鉴他人的机会，培养了学生认真倾听他人发言的习惯，能够听出别人说的重点、问题，并能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。
四）在这个活动过程中，培养了学生团队合作的能力，团队精神。活动中，学生会清楚地认识到集体力量的巨大，单靠某一个人的微薄力量是不可能取得最后胜利的，认识到这一点，学生会自觉自愿地做出自己最大的努力，以获得和捍卫集体的胜利和荣誉，，并不知不觉增进了彼此的了解和友谊，习得了人与人交往的更多技能。这种合作学习的意义已经远远超出了英语语言学习本身，将为学生今后走向社会进行工作创造了有利条件，奠定了良好的基础。
三、评价机制的的重要性。
一）教师评价
在高效课堂的理念下，现在的教师与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在教师除了传授知识，还应该成为学生学习的激发者、组织者和引导者。教师要学会赞美学生，莎士比亚说过“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”.
廉姆·杰尔士说：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”可见，每个人都有被他人肯定的需求，对于学生来讲更加渴望得到老师的赞扬与鼓励，。
＂对于英语的学习，特别是对于小学阶段学生的英语学习，信心和自尊心是特别重要的。高效课堂主张全员参与，所有的孩子一个都不能少，都要他在课堂上动起来，这对于平时就比较活泼好动，成绩优秀的学生来说很简单，他们很容易从容大方的展示自己，在高效课堂上如鱼得水。但是有些性格内向，寡言少语的孩子，平时他们就把“沉默是金”奉为宗旨，想让他们在高效课堂上场所欲言有一定得困难。
这时，我会静静地等待，给他一个鼓励的眼神，一个期盼的微笑，激励孩子们去说，即使他说错了，我也以同样地等待，同样的眼神，同样的微笑去激励他，我想这种允许学生犯错误的心态以及无声的评价不仅激励了他们学英语的兴趣，更保护了他们的自尊心以及树立了学好英语的信心了。
我在课堂上引入了评分机制：我是这样规定的：回答问题对的得基本分，10分，合作的好的加一分，小组内有人表现突出的加一分，答案不仅对还有新颖性，创新性加一分。
这一机制增强了小组之间的竞争性，增强了学生的集体荣誉感，也增进了学生之间的友好合作。
二）小组评价。
对小组活动进行评价时可以采用“小组内自评”和“组与组互评”相结合的方法，既自我分析问题总结经验又取长补短、互相促进、互相监督。“组内自评”可以明确每人的责任，“组与组互评”可以互相竞争、互相提高。另外还要注意对小组集体的评价与小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。
同时对组员的参与情况、及某单方面的突出表现给予及时的评价和激励。其实小组合作真正的效率就在于这及时的评价和激励。根据小组成员平时的表现情况，小组长负责把组内成员的表现情况记录到每日评价表上。
总之，要想把英语教学提高到一个新的水平，必须将过去教学中存在的、不适应现代小学英语学习的问题，在实践中不断的发现和解决。我相信在高效课堂新的理念的倡导下，我们英语教师会更新观念，不断创新，使我们的英语教学在不断创新下走向更美好的明天。
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