珠程教￣云。
文科教学寻航。
合作互动，实现小学英语高效课堂。
江苏省海门市悦来小学孙夏玲。
中图分类号】ｇ【文献标识码】ｂ【文章编号一００６
英语是一种语言工具，想要切实掌握，需要在学习的过效的单词学习。学习过程充满乐趣，大家在轻松中及时巩固程中不断练习。这便要求教师在教学过程中为学生不断创造。
实践的机会。合作互动，就是让学生成为课堂的主体，将和学生的合作以及学生之间的互动作为英语教学的主要方式。合作互动，能够为学生提供充分使用英语的平台，实现高效英语课堂。
一。合理进行分组，奠定合作互动基础。
分组是合作互动的基础。只有进行合理分组，才能保证合作互动高效有序地进行。在实际教学中较多采用的是均衡分组的方式。均衡分组，就是将各种掌握程度的学生均衡地。
分配在同一组内，使得每组的综合实力相近，让程度较好的学生随时帮助程度较弱的学生。
例如在小学英语四年级下册的ｓｔ０中，有几段篇幅较长的课文。于是，在合作互动学习分组时，采取了均衡分组的方式。每组５人，各种学习程度的学。
生交叉分布。练习开始后，每人按照课文中的样子，分别选择自己的一个生活片段进行描述，如等内容。一些对知识不太熟。
悉的学生，在一些词汇和句式连接的部分存在困难。这时，同组的学生便会马上提供帮助，练习很快完成了。
在均衡分组的条件下，不同掌握程度的学生之间可以及时进行相互帮助与指导。这与教师逐个辅导相比，学习效率提高不少，促进了课堂教学的顺利进行。
二、科学选择主题，确定合作互动内容。
合作互动的内容选择是否得当，直接决定了合作互动能否顺利进行。对于一些难度不大，学生能够独立解决的问题，就不需要使用合作互动的方式进行教学。
一）单词学习互动。
单词虽小，却需要听、说、读、写多种形式的练习。全部由教师带领进行，难免过于枯燥，练习效率大打折扣。于是，教师选择了通过合作互动的方式让学生学习单词。
例如在小学英语四年级上册中，课。
文中类似等单词，都是大家从未接触过，背。
诵起来也没有太多规律可循的。为了增加学生的学习热情，将学生分组，组织大家在小组内互助听写，对照检查。同时，对于等发音需要注意的词语，互相朗读检查。
由于互动形式比较自由，学生在学习过程中完全没有乏味感。大家还会互相比较，争相赶超，学习气氛十分浓郁。
通过合作互动的方式，让学生们在课堂中实现了优质高６６蒙古矗甫基教版０１／
了单词的发音与拼写，也为课后复习减轻了不少负担。
二）口语对话互动。
对话是一种典型的需要合作互动来完成的学习内容。但是，教师与特定几个学生进行练习，不仅效率很低，还很难。
在课堂教学中全面覆盖所有学生。这时，在学生之间进行合。
作互动练习对话，为我们提供了一个很好的思路。
例如在小学英语三年级上册单元中，有很多简短的小对话，本单元的重点表达方式便藏在这些对话当中。将学生两两分组，按照课文中的样子进行对话。每。
个人分别找到几个自己喜欢的东西，使用的句式向对方进行介绍，然后，由对方使用“ｉｔ的方式进。
行评价或发表看法。这个对话简单易行，随便借助自己的文具、衣服等就可以进行，如。
等。学生们。
的对话进行得十分顺利，重点句式掌握得非常快。
通过这种方式，不足十分钟，全班每个学生便都进行了英语对话练习，并且在练习的过程中发现了自身掌握中存在的问题，和对话搭档一起发现问题、更正问题、共同提高。
三、加强互动指导。提高学生互动效率。
虽然学生是合作互动学习中的主体，但是教师也不是完全游离于合作互动之外的。教师应当作为一个组织者，从旁。
积极引导，保证学生能够在正确的轨道上完成高效学习。
例如在小学英语三年级下册中，一。
个重要的教学内容是各种表示位置关系介词的使用。在学。
生进行对话练习之前，对大家进行整体性的指导：老师在课程开始前已经将很多不同的小道具放在了教室中的不同位。
置。接下来，需要每个小组在教室中分头寻找，然后用等词语描述出该物品的位置，如ｔｈｅ
等，并记录在纸上。最后比一比，哪一组找到并描述出的物。
品最多最好。学生明确了规则，便开始顺利进行对话练习了。
在学生开始合作互动学习之前，教师进行一个整体的介绍与指导，能够有效避免学生在接下来的环节中发生不必要的问题。因此，教师的引领在这个过程中是必不可少的。
综上所述，合作互动的学习方式可以提升小学英语课堂的教学实效，让学生在及时充分的实践练习当中掌握与巩固所学知识。我们可以在实际教学中多多采用合作互动的方式，使整个英语课堂活起来。
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