小学英语高效课堂小组评价尝试

作者：康赟。

**：《新一代》2023年第11期。

摘要：高效课堂的推行将教学方式由传统的“老师教”转变为学生主动参与课堂教学学习，将“要我学”转变为“我要学”和“我在学”。改变了教师在课堂上的主体地位，极大的加强了教师引起、维持和促进学生学习行为功能。

有效地课堂评价，成为教师引发学生学习意向、兴趣的杠杆，连接各个教学环节的纽带，成为高效课堂教学成败的决定性因素。

关键词：小学英语；高效课堂；小组评价。

中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0138-01

小学英语课堂教学主要以活动为主，突出“课堂活动化，活动交际化”这一宗旨。小组竞赛是课堂活动中主要的一种教学方式。大班教学中人数较多，教师无法对每个学生进行相应的评价，而四人小组、二人小组、男女分组的评价较好的解决了这个问题。

综上，小组评价成为课堂教学评价的主旋律。小组评价也同时促进了小组内部的合作与交流，培养学生自主、**的协作精神，同时也发挥了学生之间互相监督和鼓励的作用，促使每个学生都能积极地参与课堂教学活动。

一、小组评价的规则、时机及评价细节的处理。

对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并不适用于每个活动之处，应把握评价最佳时机，引导学生积极参与。否则这种评价就会过多的占用时间，达不到实质性的效果，也因此增加了师生的负担。从平时的教学工作中，总结出以下几个时段为小组评价的最佳时机。

1.上课开始两分钟。上课铃声后，学生们从喧闹的操场上回到教室，情绪还处于激动状态，很难快速平静下来。

此时，教师应根据学生课前的准备情况、是否集中注意力准备上课等情况，给表现好的小组加分（特别适用于低年级和中年级的学生）。这是一种学习状态的评价。当然，此时进行小组评价时，教师要尽量让各组都得分，给表现好或差的小组要有一定的区别，但差距不宜过大，以免打击学生的学习积极性。