小学英语“多维互动、高效生成”课堂教学模式初稿。
step i warm up
可以是chant,song,game,greetings等。
目的：活跃气氛，抓取学生注意力，为集中精力上课做好准备。)
step ii pre-task work
1. 小组学习互助。
t：根据前置性作业，提出小组互助要求。让学生以小组为单位互助预习作业，老师巡**查指导。
ss：小组长带领，初步解决小组内不会的疑难问题，尤其是预习得好的同学要教预习的不好的同学或者预习能力差的同学。
目的：让学习能力差的同学，在这个集体交流的环境中，有补偿跟进的机会，缩小与优生之间的距离。）
2. check out
t：全班检查交流预习情况，解疑答难。
ss：学生小组汇报，其他同学评价、补充。
目的：老师掌握学生预习情况，在检查预习的同时，把学生预习的不好的问题和疑难问题，在这个全班的同时解决。）
step 3 presentation
1. listen
t：提出问题，整片点读课文，让学生脱离课文听录音回答问题。
ss ：不看课本听课文，回答问题。
目的：因为学生已经充分预习了课文，这个环节脱离课本听录音，目的在于锻炼学生听力。听力可设计不同层次的问题，也可以分两轮进行听力练习。
第一轮可以提出总体理解的问题，让学生整体理解课文；第二轮，提出细节理解的问题，深入理解课文。）
2. listen and follow
t：老师点读笔课文，逐句跟读，重点句子反复点读强化。
ss：学生用手指着课文，认真听点读笔录音跟读。
目的：规范读音，重点句子可以让学生起来试读，重点突破。）
3. text show
t：老师设计活动，比如配音，角色表演，让学生表演课文。
ss：小组先准备，然后上台表演课文。其他学生认真聆听，评价。
目的：1.检查学生掌握课文情况和朗读情况，遇到读的不好或者不会的句子，查漏补缺，采取点读笔教，或兵教兵的方式补教补学。
2.给学生展示自己的机会，采取赏识激励的方式，激发学生的学习积极性，提高学习英语的兴趣，让学生拥有成就感，提高学习自信心。）
step 4 production
1. pair work
t：设计基于目标的重点句型，做出示范，让学生进行两两对话。
ss：针对课本所学的基本句型，根据老师的示范，进行两两对话。
目的：面向全体，针对性的操练课本重点句型。）
2. conversation（学生课本let’s talk环节）
t:老师提供一些句型，做出一个对话示范，让学生选择性的做对话进行初步交际。
ss：学生根据老师的要求和示范，小组内准备，互帮互助，然后上台表演。
目的：在基本句型机械操练的基础上，提供更多的语言支持，赋予语言交际性的基本生命活力，让学生有初步的交际体验。）
3. production（学生课本let’s do环节）
t：老师只是提出一个任务，也可以是个主题，让学生带着任务小组准备，并上台表演。
ss：学生根据老师布置的任务或者主题，完全自主创造情景，去想象，去表达。然后上台表演。
目的：锻炼学生运用语言的能力，想象的能力，组织语言、表达意愿的创造能力，真正落实语言在生活中的交际性目标。）
step 5 sum up and homework
1. 总结：(可根据情况适时总结）
让学生总结本节课所学，让其他学生补充或者教师直接总结下课。
目的：让学生说一节课的收获，老师引导，提升。这样既能总结一节课所学，老师也可以趁此机会了解学生掌握知识点的程度，为下一步的教学调控提供一手的材料。）
2. homework
布置作业，要分复习性作业和前置作业两大类。
复习作业，又分基本知识点作业，和生活运用作业两大类。
目的：每次作业都布置复习和前置性作业，能够让学生学会复习和预习，形成正确的学习循环方式，培养基本学习能力。建议：
要求每个学生建立前置性作业本。每节课下课前3-5分钟时间集中教学前置作业中的新单词及句型，这样更有利于开展课下的“兵教兵”活动。）
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