多维互动教学模式的设计思路夏谷鸣教授曾指出：“真实的互动其信息走向应该是多维的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。”我把它理解为我们通常所说的师生活动，生师活动，生生活动（即包括pair work，四人小组和全班活动中的个体之间活动）和小组之间的交流活动和汇报。
并且这些活动必须是存在信息差的，因为具有信息差的活动才具有交际意义。
因此我把多维互动的教学模式设计成一幅师生互动、生生互动的立体图，如图所示。从形式上看，该模式包括师生互动和生生互动两个基本部分，其中师生互动包括教师与全体学生的互动、与学生个体的互动、与学生小组的互动；生生互动包括学生个体之间的互动、组与组之间的互动、学生个体与全班同学的互动等。这样，从易到难，从基础到能力，从师生活动到生生活动，到小组活动，再到班级活动等等，从而形成一个互相交互的网。
从本质上看，该模式还包含了优生与差生之间的信息处理。在交互活动中，差生的信息输入（出）往往成为信息传递的障碍，解决的途径是：在小组组合的过程中合理搭配学生，一般按2：
1或3：1的比例为佳，即2个或3个优生搭配1个差生。因此，在这种多维互动的模式下，师生双方不仅同为交往的组织者，而且是平等的参与者和不同意见的交换者。
信息的交流是多维的，而且是顺畅的，从教师到学生，从学生到学生；从个体到群体，从群体到个体；从优生到差生，从差生到优生，任何一方都是信息的发送者，同时又是信息的接受者和加工者多维互动教学模式明显地突出了学生的主体地位，为学生的自我意识、合作意识、竞争意识、创新意识和责任意识的培养创造了条件。若我们的教学活动真正的互动起来了，学生的能力也就有了。
那么这种交互课堂教学模式如何体现在小学英语课堂教学中呢？现在我把这种模式在小学英语课堂教学中的各个环节中的运用细说一下。
step 1: warm up
这是一个热身活动，也是必不可少的活动。它将有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，使学生对课堂学习产生兴趣，营造一种英语学习的氛围，活跃课堂学习气氛。
它的具体形式可以是：唱英语歌曲，猜谜语，说绕口令，做tpr活动，chant 等等。总之是和上节英语课有关的或和本节英语课内容有关的。
step 2: review
本环节是承上启下的，可以由已知引出未知，也可以由上节内容引出本节内容。
step 3: presentation
它是学生初步感知新语言点的重要环节。教师必须以最直接，最清楚地表达方式让学生明白它的具体含义并学说，必要的时候还要对学生的发音进行纠正。因为它是一个重要的输入过程，所以必须要保证它的正确性和准确性。
本环节的主要教学手段：营造一种语言学习的环境，即情景教学法。使得所学语言具有一定的生命，而不是为学语言而教语言。
只有创造适合该语言的运用环境，学生才能真正明白何时、何种场合下运用它。在这个环节里所涉及的活动多数为师生活动，因为此时学生还离不开教师的指导。
step 4: practice
本环节是学生反复理解新语言点，从不会到会的学习语言的过程。在此环节中教师可以采用各种游戏活动，在师生之间，生生之间，小组之间开展活动，活动要求不可太难，要有趣，又能训练语言。其实它也是一个机械记忆语言、训练语言的过程，它也是学习语言所必不可少的过程，针对于小学生来的性格特点来说，这种机械训练必须体现在游戏形式上，必须要有趣，学生才乐学。
主要教学手段：听听做做、听听找找、抢答、表演、竞赛、模仿、各种游戏等等。
step 5: production
本环节是运用语言的过程，主要活动形式为：学生个体活动，组内活动，小组之间活动，配对活动，班级活动等等。在学生经过初步感知，游戏操练等形式后，已经基本掌握所学语言，此时，就要设计一些任务型活动。
但在设计活动时一定要注意活动设计的有意义性和有效性，以便切实起到锻炼学生的语言运用能力的作用。
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