《小学英语高效课堂研讨》主题研修计划。
一、 研修主题的提出：
由于受传统教学方法、教学手段的制约，课堂时间的缩短，加上客观条件的限制和环境的影响，小学英语课堂中会出现兴趣不浓、有“问”无“答”，难以互动等现象。因此，英语教师一直都在摸索着如何在英语课堂中提高效率，从而取得良好的教学效果。广大教师在课堂上不断推陈出新，花样繁多，归根结底教师应该懂得如何创建高效的英语课堂。
新课改之前，我们的课堂教学处于一种误区中。重教师讲授，轻学生能力与创新思维的培养，即使英语基础知识和基本技能好的学生和学习态度端正的学生，也存在英语综合运用能力不强，兴趣不浓的问题，为扎实推进小学英语课堂改革，提高课堂教学效率，需要积极开展高效课堂的研究。新课标明确提出：
“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于**、交流合作的学习态度”。这要求英语课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同**。
二、 主题研究的背景。
纵观小学英语高效课堂的研究成果，给我们许多借鉴和启示，课堂气氛活跃，教师组织的活动花样繁多，纵观当前的小学英语课堂，我们可以发现大多数的课堂气氛活跃，教师组织的活动形式多样，教学手段一应俱全，学生的表现很积极，与老师的配合也很默契，但是课下问学生这节课学了什么内容，他们却回答不上来……，这说明这节课的效率是比较低的。要想全面实施素质教育，把学生从繁重的课下作业负担中解放出来，就必须提高课堂效率。我们学校是一所农村小学，没有优越的教学条件和教学设施，又缺乏英语使用的场所和氛围，那么，如何让学生对英语感兴趣，善学、乐学、学好呢？
学生只有在高效的英语课堂学习中得到听、説、读、写的综合语言运用能力的培养与提高。
三、 主题研修的内容。
1、 小学英语课前预习的研究：
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。
课前预习的研究包括：预习方法的研究、小组合作预习的研究、预习内容和复习内容的结合性研究、信息的收集。
2、 小学生英语学习兴趣在课堂中的培养。
“兴趣是最好的老师。”这句话说明了兴趣在学习中的重要性。它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求人倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。
由此可见，学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的；反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事情，而是一个学生的包袱，学习效果可想而知。许多学生英语学不好，关键是他们对英语没有兴趣。任何一位教师都会发现这样的一件事：
如果学生对你所教的学科感兴趣的话，他自己就会积极地主动地去钻研，而且越学越爱学；反之，他的学习是被动的，他就会感到学习是一种负担，直到最后产生厌烦情绪。那么，在课堂上应该如何培养学生学习英语的兴趣呢？这是我们小学英语课堂的活力的动力。
3、 课堂展示的研究。
美国心理学理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。
在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。
高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程，成为知识交流、能力养成、灵魂碰撞的过程，从而造就既有理性力量又有丰富情感的人格健全的学生，实现课堂教学促进学生身心健康发展的根本目标。
充分实现态度、情感和价值观的统一。
四、 自主合作的学习小组在英语课堂学习中的重要作用。
小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。要求每个学习小组完成好基础知识的整合和挖掘工作，站在学科高度，从学科系统的角度去理解知识，掌握知识，应用知识。在学习的过程中向课本要知识，向课本要思想方法，向课本要能力；要求每个小组成员独立高效的完成有关问题，在独立作业过程中保持良好的心态，稳定解题的情绪，坚定解题的决心，对学习有足够的耐心、对解决问题有按部就班的意识，养成良好的学习习惯和学科素养；在课堂上，每个学生都应该充满热情和激情，积极参与和展示自己，点燃那思维的火把，展示展现自我。
在交流的过程中发现问题解决问题，帮助同学，提高自己。
小组活动充分体现：自主性、**性、合作性。按照“自主、**、合作”的理念设计教学活动，引导学生主动参与。
关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；将学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境之中，着重培养学生的获取信息的能力，开放性思维、创新和合作精神。将学生的学习过程视作学生知识迁移、应用和活化的过程。鼓励学生的自主选择，尊重学生的心理发展阶段特点，把学生的学习需要、动机和兴趣置于核心地位。
在知识的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，培养合作意识和团队精神。
五、 主题研修的目标。
研修的总体目标是：形成一个适合农村小学的英语课堂教学模式。
第一阶段目标：学习新课程理论，提升教师自身素质，准确把握教材知识结构、重点难点、教学目标。
第二阶段目标：通过不同的方法布置学生预习，对学生预习的主动性、兴趣、信息反馈等预习结果调查，找出有利于调动学生积极性的高效预习方法。
第三阶段目标：小学英语课堂上学生兴趣的积极性的提高。形成良好的学习氛围，高涨的学习热情，师生交流互动的语言知识准确运用。
课堂展示有利于学生积极主动的获取知识，小组合作学习获取新知。形成高效英语课堂教学模式。
六、 研修理论依据。
多元智能理论、创新教育理论、心理学、建构主义理论、活教育理论。
七、 研修方法及步骤。
研修方法有：文献法、行动研究法、经验总结法。
研修步骤：第一阶段：前提准备阶段。
1、 制定研修方案。
2、 学习新课标、有关教学理论，提升自身素质，写读书心得体会。
第二阶段：实施阶段。
1、课前预习方法实施汇总，交流展示，形成英语课堂预习方法。
2、课堂教学实践研究，注重学生兴趣的培养及小组合作学习。
3、交流经验及实验结果，研讨课展示。提交相关材料及阶段性成果总结。
第三阶段：反思总结阶段。
1、 对课堂教学进行反思，分析其成果及不足，再观摩再调整，形成一个高效英语课堂教学模式。
2、 撰写教学案例、**，总结研修成果。
八、 主题研修成果形式。
1、主题研修方案、学习心得体会。
2、书面形式写出预习方案及取得的成果、不足。预习方案定式材料。
3、具体课例。听课评课交流材料。
4、教学案例、撰写经验总结。
九、研修行事历。
农村小学英语高效课堂的构建
作者 罗秀凤。速读 上旬 2017年第11期。摘要 随着社会的不断发展，我国对于英语的教育也在不断发展。不仅城市在小学阶段就开展了对英语的教学，农村也开展了对于小学英语教学的实践，但由于农村信息化较为落后，设备也不那么齐全，加上孩子大多对英语没什么兴趣，英语课一向课堂效率十分低下。那么今天，我们就如...
如何打造农村小学英语高效课堂
作者 张玉华。读写算 素质教育论坛 2015年第03期。摘要 如何让有课堂教学焕发出无限的生命活力，让学生真正感受到学习英语的乐趣？是每一位教师不懈追求的目标。现结合自己的教学实践，就如何提高课堂教学有效性谈几点体会。关键词 英语 课程改革 高效课堂。中图分类号 g622 文献标识码 b 文章编号 ...
如何打造农村小学英语高效课堂
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