多元化设计的现状分析调查报告。
甘肃省定西市安定区香泉中心小学虎彪肖鹏马建军。
一、调查背景。
我校自开展甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高效课堂背景下农村小学语文作业多元化设计的研究》研究以来，做了大量的研究工作。为了更好的开展研究活动，对教师布置作业的情况和学生做作业的情况做了一次书面的调查研究。
二、调查目的。
通过对该课题的研究，提高学校的教育教学质量，促进学生的个性发展；通过该课题的研究，转变教师的教育教学观念，提高教师的教学能力和科研能力，通过该课题的研究，激发学生做语文作业的兴趣，提高学生作业质量，使不同的学生得到不同的发展。打造学习型、科研型的教师队伍，培养有实践能力，创新能力，综合运用能力的学生，不断提高学生的语文素养。
三、调查方法。
一）调查对象与工具。
对象为安定区部分农村小学的所有教师、及3—6年级各抽取20名学生，并分别编制了教师问卷和学生问卷。
二）调查方式。
我们于2023年9月至10月分别在香泉中心小学、内官中心小学、双庙小学、宁远小学、石泉小学五所农村小学的教师及这些学校的3—6年级学生做了问卷调查。本次调查共发放教师问卷56张，**56张，**率100%。学生问卷发放200张，**200张，**率为100%。
以上的**率，可以说明调查结果是值得依赖的。
四、调查结果与分析。
一）、教师调查结果与分析。
教师调查从完成作业时间、作业设计形式、作业布置方式、作业设计内容、作业批改情况、作业完成质量、作业评价情况等方面进行。现将本次调查结果分析如下：
1、完成作业时间方面从数据来看，完成作业的时间基本符合不同层次的学生的情况，基本是合理的，大部分的时间都在半小时左右，但是也存在着细微的问题，学生作业时间在半小时的只有7.1%，这个作业量应该在高年级，学生达不到规定的时间，对所学知识的在巩固方面肯定是会受到一定的影响的。不能只为了分层，而减掉一些必要的学习时间。
2、作业设计形式从数据来看，作业设计的形式还是多样化的，有43%的老师设计的作业是开放性的，有21.5%的老师根据学生的不同情况对作业进行了分层设计，还有35.5%的老师根据教学内容进行了具有针对性的设计。
这样的作业设计对学生各方面的能力都有所提高。
3、作业布置的方式从调查的数据来看，在作业的布置方式上看，内容还是很全面的，大部分的老师在布置作业的时候，能做到因材施教，这部分的老师占到了76.8%，既然有超过一半的老师都能这样做，那么，这样做的好处就是能让不同层次的学生得到不同的练习，好的学生在原有的基础上，得到更多的知识，成绩稍微不理想的学生，也能把自己的差的基础知识得到进一步的巩固，这样所有的学生都能得到全面的提高。但是，也有不尽如人意的地方，还有分层不到位的或者不分层的现象，像这样的情况还有待改进。
4、作业设计的内容从调查的数据来看，在作业内容的设计上，作业内容还是比较全面的，有基础题，也有提高题，对于学习困难的学生和成绩中等的学生来说，这样训练比较到位，学生困难的学生在这样的练习上，对基础知识能得到进一步的巩固，学习在中等到的学生，通过作业，对所学的知识也提高进上步的运用，能提高他们的成绩，对于那些成绩比较好的学生，做这样的题就显得不是那么有价值了，因为他们对所学的知识掌握比较牢了，就是在运用上，见得不多，有些时候，思维训练跟不上，这样长此以往下去，他们必然会对所学的知识不能够很好的运用，影响他们解决实际问题的能力。
5、作业批改的情况从调查的数据来看，有85.7%的老师都能全收批改，这对老师的分层有了一个明确的指导作用，因为通过批改，就能知道学生在什么方面还有差距，能够有针对性的进行指导，从而提高练习的质量。而且通过全部批改，老师对学生掌握的知识的情况有了一个更加全面的了解，对改进教学方法，也是大有好处的。
但有些老师这方面做得还不够，抽样批改的老师也占到14.3%，这一部分老师这样做，可能是从一些认为比较差的学生或者比较好的学生中，抽一些作业来改，这样不能代表全部，对学生的了解不够全面，也不利于对学生的全面了解。
6、作业完成的质量从调查的数据来看，练习的效果还是不错的，有44.6%的学生的正确率达到了90%，有39.3%的学生正确率达到了70%。
从而说明教师在上课的时候，对知识的传授，学生对知识的掌握还是比较到位的。但是也要看到有些班级的学生正确率只达到50%，这样的效果，可能跟平时的作业训练有一定的关系，训练不到位，该分层的没有分层，该批改的没有批改，该有提高的训练没有提高，该有拓展的没有拓展，学生对所学知识掌握不牢，不到位，这样学生的成绩肯定不理想。有时要求不到位，学生也容易产生一些不因该产生的错误。
7、作业评价情况对学生作业进行有效评价、表明教师对学生作业的看法与态度方面有一定的作用，从调查的数据来看，有53.57%的老师对学生的每一次作业都进行了评价，有46.43%的老师对学生的作业有**价，有时不评价。
由此看来，在推行素质教育，加强教学精心化管理过程中，小学作业的评价更多要关注学生学习的过程，关注他们的个体差异，关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度，通过作业有效性评价帮助小学生认识自我，建立信心，促进学生全面、持续、和谐、有效地发展。
8、其他情况分析：
除了以上的原因外，还有一些其他的因素，都能在一定程度上影响分层作的效果。
1、学生自身不良的行为习惯也是分层作业效果不明显的原因之一。这些学生本来对学习就不感兴趣，读书写作业，他们认为是一种负担，再加上家长配合不到位，他们自己就放纵自己，对老师所布置的作业不予理睬，从而就影响了分层作业的效果。
2、有些老师地认识不到位，也是影响分层作业效果的原因之一。有些老师没有认识到练习的重要性，认为练习就练习，搞那么多的花样，没有意思，浪费精力。这种认识是极端错误的，要想学生有一个很好的成绩，练习就是其中必不可少的一个环节，一个好的练习，对一个学生来说是极其重要的，有的时候甚至比上一堂课还要重要。
二）学生调查结果与分析。
1、学生做语文作业的兴趣普遍较高，也是比较喜欢语文作业的。
调查显示： 93%的学生喜欢做语文作业，5%的学生谈不上喜不喜欢，2%的学生不喜欢。73%的学生做语文作业是开心的。
2、学生感到做语文作业重要，所以做语文作业时比较认真，完成作业的效率比较高。
调查显示：85%的学生认为语文作业重要，43%的学生做语文作业非常认真，55%的学生做语文作业比较认真。85%的学生反应老师布置的作业适量，44的学生反应作业难度一般，67%的学生能在半小时之内完成作业，78%的学生能按时完成作业，22%的学生基本能按时完成作业。
75%的学生反应只有多做作业，成绩才能好。
3、学生对老师所布置的作业意见。
74%的学生普遍反应低年级，中年级，高年级都应该布置语文书面作业。43%的学生喜欢做动手操作性作业，24%的学生喜欢做社会实践性作业，33%的学生喜欢做书面作业，82%的学生反应由老师统一布置作业，53%的学生反应作业分层师生共同讨论，43%学生反应由老师分层。学生希望的作业类型：
56.6%的学生希望语文作业是综合性训练，17.92%学生希望语文作业是课外阅读，13.
21%的学生希望语文作业是简单的抄写，12.26%的学生希望语文作业是口头的读书、背诵。
4、学生反应作业批改的方式单一。
调查显示： 73%的学生反应语文作业由老师来批阅，11%的学生反应语文作业由班干部来批阅，11%的学生反应语文作业由同桌来批阅。
5、学生不能全部完成作业的主要原因是作业量大，枯燥乏味，学生没有做作业的积极主动性。
调查显示：61.11%的学生反应不会做，23.61%的学生反应动作慢，注意力不集中，11.11%
学生反应作业太多了，没时间做，2.78%的学生反应作业类型不喜欢。当学生碰到难题时，30%的学生和同学合作，25%的学生问老师或家长，42%的学生查找资料3%的学生放弃。
通过调查和分析，我们发现，我们农村的小学语文教师教学工作非常敬业，对学生非常地负责，作业的布置全班统一要求、统一难度、统一作业量，不让一个差生错过一道难题。作业批改也是尽心尽责，面面俱到。这样的做法，造成教师忙于辅导后３０％的学生而忽略了前２０％的优等生；造成了后３０％整天埋头于作业堆而心力疲惫，对语文学习越来越没有信心，最终导致语文成绩越来越差。
其实我们的老师也不希望如此境地，也希望自己能从作业中脱身而出，让作业发挥出更大的作用，但却并不如愿。
这次调查发现，学生大多都是特别喜欢语文的，但老师觉得学生的语文学得一般并不是很好，说明老师和学生之间还存在一定距离，没有达成共识，学生爱好语文，但学得又不太好，说明教师教的行为方面还是存在问题。通过调查了解了学生的学习现状，理解了他们的思想和行为，同时也看到教师布置作业和批改作业工作方式有待改进，为今后的教学工作找到了突破口，使我们看到了提高农村小学语文作业质量的希望。
四、建议与对策。
一）农村小学语文作业的布置，变“一刀切”为“分层作业。
分层作业：从教育心理学角度看，学生的身心发展由于受先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异，要让不同层次的学生都获得成功的体验。教师必须将“一刀切“作业变为分层布置作业，让不同层次的学生自由选择适合自己的一组作业，摘到属于自己的“果子”。
一般分三个层次：a组：基本题，着重基本知识和基本技能的训练，适合“学困生”；b组：
综合扩展题，以培养学生迁移能力为目标，适合“中等生”；c组：聪明题，鼓励学生创造性地解决问题，适合“优等生”。分层作业使不同层次的学生都能完成自定的作业不再困难，即使有困难，努力一下也能完成。
而且完成了自定层次的作业，还可以向更高层次挑战，激发了学生完成作业的乐趣。当然，这样做就需要我们教师付出更多，还须持之以恒！
二)．应该把“兴趣”设计在语文作业中。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者，一定要发现。
鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。
小学语文作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。
1）画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如，学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。
2）做一做。学完课文后将所学的知识实践一下如学了《曹冲称象》，让学生回家动手做称象的实验验证课文所学的办法。
高效课堂背景下小学数学课堂教学模式转变
作者 易春义。开心素质教育 2017年第08期。计算是小学数学中十分重要的一部分，尤其是在高效课堂背景下，小学数学课堂教学模式发生了转变，所以怎样提升低年级学生数学计算能力就成为现代小学数学教师值得思考的问题。一 从学生兴趣入手。对于数学计算来说相对枯燥，而小学低年级学生注意力集中时间又很短，只愿学...
农村小学英语高效课堂研讨
小学英语高效课堂研讨 主题研修计划。一 研修主题的提出 由于受传统教学方法 教学手段的制约，课堂时间的缩短，加上客观条件的限制和环境的影响，小学英语课堂中会出现兴趣不浓 有 问 无 答 难以互动等现象。因此，英语教师一直都在摸索着如何在英语课堂中提高效率，从而取得良好的教学效果。广大教师在课堂上不断...
新课标背景下小学语文作业设计
新课标背景下的小学语文作业设计。摘要 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是课堂教学的延续和补充，还是检测教学成果的一个重要手段。语文新课程标准 为小学语文教学改革指明了方向，也引领我们必须对语文作业进行改革 以人为本，以学生发展为本。本文以小学语文教学中的作业设计为 内容，尝试地提出了几...