。。优化农村小学英语教学提高课堂教学效率。
虹桥路小学卓春茜。
摘要：本文从农村小学英语的实际出发，分析了农村英语课堂教学效率不高的原因，提出了提高农村英语课堂效率的实际可行的方案。
关键词：农村小学英语课堂教学效率。
农村小学英语教学有其自身的独特性。农村学校的学生底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，没有多种多样的教具以及电脑、幻灯片等多**工具的帮助，只是简单的一个黑板，一只粉笔，加一个录音机和一本书，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。农村学生没有去参加其他辅导班、英语培训班的学习，一个星期。
三、四节的英语课是他们学习唯一的**，所以，平时的课堂学习显得尤为重要。在农村小学支教的这段时间里，笔者深入到农村小学的课堂中去，由于农村教学条件比较差，在第一线的教学中遇到了很多以前没有过的问题与难题，所以认真思考了关于如何让学生在这样的教学环境中，调动学生的学习情绪，提高课堂教学效率，达到良好的教学效果。在短期内想改善目前农村小学英语现状，用老方法走老路是没有办法实现有效教学的，必须在旧的教学理念上有所突破，找到一条适合农村教学现实的途径，在英语课上发掘出达到最好课堂效率的良好方法和途径。
一、农村小学英语课堂效率不高的原因分析。
农村小学的生源主要来自附近的一些行政村。比如：我所支教的小学的生源主要来自于附近的比较贫穷的几个小村庄，以及外来的务工人员的子女。
农村小学生在学习英语的课堂效率不高的原因是多方面的。通过调查，影响课堂效率的因素主要可分为以下几个方面：
1、农村孩子自身的缘故。从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，特别对于英语一点自信也没有，羞于说英语，以至于也不太敢说英语，害怕会说错被老师批评或同学嘲笑，并且易落于机械的条文背诵的俗套。种种原因导致学生在课堂上会显得比较被动，不能与老师进行互动，影响学习的课堂效率。
家庭教育与环境的负面影响，一般农村稍微富足一点的家庭都把小孩送到镇小或者市区里的小学就读，留下来本地的小孩子都是家庭环境比较差，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，所以由于经济原因他们不能给学生提供有利用学习的条件。在我所任教的那几个班级，有好些同学连听录音所需要的录音机或复读机都没有。
2、农村小学英语教学氛围不足，教学方法、手段落后，教研气氛不浓，小学英语作为一门新兴学科，在小学中还得不到足够的重视。并且农村小学的规模仍然较小，一般农村小学只有1-2名英语教师，还可能兼任多学科，在有些学校连正式的专业的英语教师都没有，有些学校因为师资力量不足，英语学科的教学就让其他任课老师代上的。教师平时很难坐在一起备课和研讨教学问题，以至于在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而传统的 “填鸭式”教学方式英语教学方法，不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
这很不利于教师业务水平和教学质量的提高。再加上有的学校教学经费不足等原因，很少让教师外出听课学习和培训，所以很难使教师在教学水平和教学方式上有所提高。
3、没有一定的英语学习的语言氛围。没有网络提供的信息帮助，不能收听、收看一些有英文节目的广播和电视。平时学生能听到的英语全来自英语老师的口中。
虽然在课堂上学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有平时根本没有用英语跟同学交谈，旁边的父母和亲戚也并不懂英语。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
在我支教的六年级的学生，他们以前的英语课就是让语文老师代上的，连在他们的英语课堂上，老师和学生都没有讲英语的习惯，所以在他们第一次上我的课的时候，听到老师一堂课都用英文上下来，感到非常的兴奋，用稀奇的眼光看着我。
二、提高小学英语课堂教学效率的方法。
1、必须改变学生的观念，提高学生学习英语的兴趣，这是提高课堂教学效率的前提。兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与活动的心理倾向。 “兴趣是最好的老师”，举世闻名的科学家爱因斯坦曾经这样说过。
我国古代著名的教育家孔子也曾说过："知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。要想学生在课堂上认真学习，必须先让学生对学习英语产生兴趣。
充分调动学生学习英语的积极性，培养学生主动学习的习惯和学习英语的能力，让他们轻松愉快又高效地学到英语。如果学生一开始学习英语就没有积极性，不相信自己能学好英语，或者对英语毫无兴趣，学生就只会被动地机械地学习，学习效率就会很低，他们的学习潜能就不能充分发挥出来。在刚接触到这些学生时，我发现有很多学生对学习英语一点兴趣也没有。
有学生曾很坦白地对我说：老师，我不喜欢英语，英语太难了，我不知道为什么要学英语，我们学英语一点用都没有。所以转变学生的观念，提高学生的学习兴趣时我第一步要做的事。
在实际教学中，我采取以下多种做法来培养学生学习英语的兴趣。如：教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。
我观察了我所支教学校六年级三个班的学生，发现他们班的学生对流行歌曲非常感兴趣，在课间都**流行歌曲。我把英文儿歌的磁带放到他们教室的录音机里，然后学生嫌儿歌不好听，我就又改变策略，在课间给学生**一些英文流行歌曲：如：
the day you went away, god is a girl，yesterday once more， changing partner等。学生很喜欢听，但是不会唱，所以第二天我就把这些歌曲的歌词打印好，发给他们，叫他们唱，并且在利用每堂课的课前让学生一起唱，大大提高了学生学习的兴趣。再如：
我利用一些故事和书籍想学生灌输学习英语的重要性。给学生看一些英文杂志和报纸，如：《学英语》（小学版）,《英语辅导报》，英语让学生在平时也接触到英语，多看看英语方面的书，多了解英语方面的知识，提高学习英语的兴趣，并且了解英语能够与在实际生活中的用途。
自信和兴趣是学生学好英语的关键。在教学中，我们要多给学生成功的体验，让他们相信自己能学好英语，老师对他们也要多加肯定与赞赏。在学习任务安排上要有针对性，能让他们中绝大多数都能比较出色地完成任务，感受到学习的愉悦性，提高学好英语的自信心，增强学生学习英语的动力。
2、合理安排教学内容、教学活动是提高课堂效率的关键。
课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。”由于农村英语教学的特殊，在教学中，教学的安排要符合学生的实际情况，通过自己不断地实践与探索，活用教材，合理安排教学内容，带动学生的学习英语的劲头，使学习兴趣也越来越浓。
a、 根据学生的实际能力来适量的安排课堂教学内容。一节课总共45分钟，不能老让学生处于紧张状态，而是要让大部分的学生都能把本节课的教学内容学完学会，而不是老师把内容教完。同时还要留有空余的时间让学生回味和补救。
根据该校学生的实际接受能力来安排教学内容，因为农村学校学生的基础差，接受能力不强，这样在教学内容的安排上要适量，以学生学好为标准，不能为了赶进度而盲目扩大课堂容量，让学生消化不良。过量的安排教学内容不但不能达到预定的目标，反而会“吓坏”学生，使学生畏难不敢前进。比如：
在一些课时中，学习的新内容比较多时，或者重点内容比较难时，我就想办法减轻难度，减少所学的新内容，把一些内容留到下节课来完成，这样看似时间的跨度被我拉长了，但是由于学生落实的情况很好，还是能赶上我的教学进度。在六年级的课文的教学中，经常遇到这种情况：很多内容是学生已经学过，但是由于学生本来局没有掌握扎实，或者因为时间的原因而遗忘的。
所以往往在新授课时，不能为了赶上进度而“勇往直前”，而要先帮助学生复习一下那些旧知识，然后再以旧翻新让学生进入新课时的学习， “磨刀不误砍柴工”，对学生掌握课堂上的知识很有帮助。
b、情景教学对于促进学生英语课堂教学中自主学习的功能。
情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而可以降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣几自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标。情景教学使用语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背静知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。
在课堂教学中，设置了一些比较接近农村小学生的情境，比如：在教六年级unit 2 where is the post office? 可以联系老师的实际，因为笔者是支教老师，对学生所在的小镇不了解，教师就请同学们帮助她来了解那个小镇，由于农村小学生朴实的个性，他们非常乐意帮助老师，争先抢后的用刚学的语言为老师介绍。
这种情境的创设使学生培养了学生综合运用语言的能力，大大的提高了课堂学习的效率。
c、在课堂中，给学生灌注西方文化的知识。
在课堂上，不能每天就单单关注学习课文上的内容。要让学生多了解一些东西方文化的差异，提高学生的学习兴趣。比如：
在六年级第一单元中，让学生了解中西方在交通方面的知识。在课堂上没，给学生出示两张道路的**，让学生判断：which one is from china?
which one is from england.告诉学生in china, drivers drives on the right side of the road, but in english and australia, drivers drives on the left side of the road. 让学生了解英国和澳大利亚，司机驾驶的方向跟我们大多数国家都不一样的事实，渗透一些英国和澳大利亚的历史，让学生在学这一课时，带着好奇的心情去学习，使教学内容的安排更能体现学生的需求，帮助教学目标的实现。
在课堂日常交流中，渗入西方文化知识，通过合理运用教材，渗入西方文化知识。在英语教学中，只要能用“发现”的眼睛，努力挖掘，就能找到教材中很多的“跨文化现象”，及时向学生渗透中西文化的不同内涵，及时点拨学生领会异国文化现象，培养学生的“跨文化意识”。让学生了解以下英美国的一些其他的节假日，如：
easter、thanksgiving和christmas 等几个西方富有宗教色彩的节日，以及学生平时略有所闻的april fool’s day, labor’s day, mother’s day, father’s day等，由于老师经常在课堂上向同学们讲述这些节日以及西方的知识，学生上课前都非常期待，对西方国家非常好奇，这从学生的内心吸引他们去学习英语，使课文中的内容更能被学生所接受、吸收。这些有关文化的知识都能在课文中找到切入点，和课文相联系，帮助教学目标的达成。
3、注重课堂上学生的信息反馈，促进课堂教学效率的提高。
使教师少教而不是不教，使学生多学而不是滥学。在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，积极指导学生学习，及时反馈信息，切实提高课堂教学的有效性。在农村小学英语课堂，是学生唯一汲取英语知识的地方。
回家后，学生们也没有人可以辅导，所以要在课堂上让学生掌握所有的知识，并且消化这些知识，所以如果教师在课堂上给学生留有空余的时间让学生回味和补救，能够让学生很好的巩固本堂课所学的内容，提高教学效率。
a、让学生养成课前预习、课后复习的良好习惯。指导学生学习书本，明确课堂目的，准确把握重点、突破难点、让学生形成课前。在学习之前对学习的内容有所理解的时候，能使学生在学习中比较轻松，对于他们学习起来，效果更加明显。
具体措施是利用在课本上签字的方法（如：让学生自己在课本上签‘已预习’，‘已读’，‘已背’等），每次在课前检查，了解学生具体的预习复习情况。
b、注重当堂反馈，提高教学的有效性。教师在教学过程中，必须掌握和利用教学的反馈信息，以便有效地校正，调控课堂教学，减少时间的消耗，避免教师作无效的劳动，使教学处于最佳状态，以提高课堂效率。在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。
教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。在教完新的知识后，通过学生的口语对话，朗读展示、听写、语言表达、书面练习等方面来看学生掌握了多少内容，一旦发现学生掌握不好的地方，当堂进行巩固。
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