中学作文教学之浅见

作者：彭晨光。

**：《文学教育下半月》2023年第12期。

内容摘要：作文教学一直是困扰中小学语文教师的难题之一，尽管许多教师进行了大量的探索与尝试，取得了不少的成绩，但是时至今日，作文教学依然是语文教学中的难题，作为一位语文老师一定要在作文教学上进行有效探索。

关键词：作文教学个人反思意见。

我觉得，作文教学的“混沌不清”是导致部分老师“无从下手”的主要原因。要廓清这“混沌不清的一团”，我们还得从写作学的角度，拿起科学的剪刀，剪能断理还清。结合课程标准，笔者认为把文章写作分成三个维度：

写作能力、写作技法和写作内容，有助于让作文教学从混沌走向澄明。

一。写作能力方面：方式多样，趣味盎然，培养学生写作的基本能力。

从能力与任务关系的角度来说，能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件；从写作来说，写作能力是写好作文的必须的前提条件。这点我相信不需赘述。

依据中学生的写作心理，中学生写作的基本能力主要指观察能力、形象思维能力和逻辑思维能力。其中，观察能力，主要在小学及初中低年级得到锻炼。形象思维主要指想象、联想能力。

而逻辑思维能力或说理性思维能力是人类思维的高级形式，更是需要我们在高中阶段加以重视。在写作活动中，主题的确定、材料的筛选、结构的安排、表达方式的选用，哪项不需要理性的参与？正所谓“作者不仅是生活的观察者，情感的抒发者，还应是理性的思索者”。

在写作活动中，理性思维总是与感性思维结合在一起的。只不过感性显于表，而理性隐于其内。

因此，我们在作文的教学过程中，必须采取多样的方式，不拘泥于课堂模式，不着痕迹，趣味盎然地培养学生基本的写作能力。

想象联想是作文的“双翼”。想象和联想可以使学生在写作时精鹜八极、神游四方，产生由此及彼的思想飞跃。