快乐作文之浅见

c、从给课文分段、归纳段意中，培养学生编拟提纲的能力。在课文教学中，要重视分段，概括段意的训练。在指导学生作文时，要求学生先列好写作提纲，再根据提纲来写作，完成后看看文章的内容层次是否与提纲一致，从而使写出的文章条理清楚，结构严谨。

d、从区分文章主次中，培养学生确立祥略的能力。在课文教学中，要指导学生弄清文章的主次，以及为什么要以此为主，以彼为次。在指导作文时，就可以反过来要求学生在列提纲时根据写作要求确定好祥略，并列出祥写段每个层次的提纲，这样才能使所写的文章重点突出。

e、从品评课文的好词佳句中，培养学生遣词造句的能力。在课文教学中，引导学生品评课文中的好词佳句，也是很有必要的，一方面可以积累这些好词佳句，另一方面体会各种修辞手法的作用。学生在习作时，就会灵活运用从课文中学到的修辞手法，好词佳句，提高遣词造句的能力。

f、从课文中学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力。语文教材中的很多文章，其写作顺序都十分清楚，这就为学生观察能力的培养创造了很好的条件。例如《火烧云》一文，作者是按“地面变化→云的变化（色彩、形状）→火烧云下去了”的顺序来写的，教学时，要把这种观察的顺序讲清楚，让学生掌握观察的方法。

2、在修改作文的过程中，提高写作水平。首先用一些生动的例子或著名作家不断修改自己文章的故事，让学生懂得修改作文的重要性和必要性——“好文章是改出来的”。其次在平时的写作训练中，要求学生必须先写草稿，并认真修改，才能誊写到作文本上。

除了修改自己的作文外，还可以让学生修改别人的作文。每次习作，打好草稿后先自己修改，自己找不出毛病后再交换给别人修改，也许别人还能发现一些不足之处。刚开始时，学生往往不易发现作文中的毛病，这就需要教师不断指点与帮助。

学生在给自己和别人修改作文时，总会在无意中学到许多写作方法，会挑毛病自然也就会在写的时候避免出现毛病。学生修改作文的能力提高了，写作水平自然也就提高了。

三、赏佳评劣，快乐讲评。

作文讲评既是对本次作文的总结，又是对下次作文的指导，是作文教学中不可缺少的一个重要环节。如何对学生的作文进行快乐讲评呢？

1、学生评赏。教师从学生的作文中分别选出好的和坏的作文片段，用投影或抄写的方式出示给学生，让全体同学欣赏评价，得出好坏结论：好，好在**？

不好，不好在**？这种方式学生参与的程度高，积极性强，通过对比就能获得最直观的写作方法，学生容易接受。

2、教师点评。教师点评可以弥补学生评赏的不足，由于学生的赏析能力还不是很强，一味放手给学生，有的问题学生也许发现不了，所以教师的点评也是很有必要的。教师点评即教师先对当次作文作总结概括说明，指出共同的优缺点，表扬写得好或有进步的学生，然后对学生作文范例进行详细、具体的评点，最后得出教训或经验。

这种方法规范性强，学生能系统地接受。

以上即笔者在教学中如何让学生快乐作文的一点浅见。实施愉快教育，教师高高兴兴教作文、学生轻轻松松写作文是我们语文教师共同的心愿。教无定法，教师在教学中还应根据学生的实际情况开辟更有效的途径，发现更有用的方法，以取得更满意的教学效果。