作者：郭振淑。
**：《作文成功之路·教育教学研究》2024年第01期。
笔者作为一名中学语文教师，从教十几年来，深刻认识到作文教学在语文教学中占据重要地位，真可谓“半壁江山”，也深刻感受到作文教学是语文教学之难点。多年来，笔者所面对的学生大都对作文不感兴趣，作文课对他们来说，是“大难”课。学生怕作文，每遇到作文，大多数学生不是东翻西找、东拼西凑，就是冥思苦想、胡编乱造，对作文有种惧怕心理。
作文中套话、假话、空话连篇，没有什么具体内容；更有部分学生错别字百出、词不成句、句不成文。
面对这种情况，笔者心里十分着急。怎样培养孩子们的写作兴趣，提高写作水平呢？笔者认为要突破这一难点，除正确指导写作方法外，写作评价也至关重要，教师必须进行评价方式、方法的转变。
在旧的教育思想指导下，教师对学生习作的评价讲的是以“文”为本，只见其文，不见其人。学生的习作常常被改得面目全非，充斥着责备的声音，教师费力不少，学生对作文的恐惧不但没有减轻，反而因那些蜘蛛网似的钩、圈、删等符号和冷冰冰的评语与日俱增。习作成为教师强加给学生的苦差事，教师亦深感困惑、无奈。
因此，评价习作必须坚持以“人”为本的思想。作文是一项系统的复杂的创造性活动，是一件必须花时间、花精力并持之以恒才能做好的事情，倘若教师不能给予学生充分的人文关怀，学生是很难坚持和做好这件事的。
那么，该如何评价学生的作文呢？本人认为，应重点在“沟通、交流、点拨、鼓励”这八个字上做文章。
沟通。教师和学生在认识、情感和价值观上既有趋同又存在差异。在对待差异的问题上，教师不能把自己的认识、情感、价值观强加在学生身上，教师必须放下架子，主动地与学生沟通。
例如，教师在批改学生习作时，常会碰到学生写的文章大大超出习作者本人水平的现象，教师凭经验断定文章有水分，想不到学生感到非常委屈，在日记本上写下自己的委屈和对老师的不满。表面上学生是在发泄情绪，实际上是主动与老师沟通的表现，明智的老师就不应该放弃这个机会。我就曾碰到过这样的事。
了解了真实情况后，我在学生日记本上写下了这样一段话：“因为你的上一篇文章写得太好了，所以老师认为你是抄的。现在我向你道歉，我错怪你了。
原来你不是抄的，是仿写的，仿写也是提高写作水平的一种方式呀！”果然，这位同学又写了一篇有关增强写作信心的文章给我看。可见，真诚的沟通使师生关系更融洽，使学生更信任老师。
初中作文教学实践之作文评价
口写作技巧口。文敦实践。笔者作为一名中学语文教师，出习作者本人水平的现象，教师凭 评。进行有效指导，教给学生评改方法 甘肃省 市靖远县东升中学郭振淑。从教十几年来，深刻认识到作文教学验断定文章有水分，想不到学生感到首先让学生先大声读自己的习作，感在语文教学中占据重要地位，真可谓非常委屈，在日记本上写...
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写作研究。初中作文教学实践初探。江苏海安县南屏初中 夏春燕。作文教学是一项综合训练，既能训练学生识字写字 用词造句的能力，提高学生的语言和书面表达能力，利用现代化的网络，查询相关素材。搭建师生 生生之间的互动平台，让学生在交流中获取知识 寻找灵感。又能提高学生思维能力，培养高尚的审美情趣。初中阶段是...
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