初中作文教学实践初探

－ｊｒ写作研究。初中作文教学实践初探。

江苏海安县南屏初中（２２夏春燕。

作文教学是一项综合训练，既能训练学生识字写字、用词造句的能力，提高学生的语言和书面表达能力，２）利用现代化的网络，查询相关素材。

３）搭建师生、生生之间的互动平台，让学生在交流中获取知识、寻找灵感。

又能提高学生思维能力，培养高尚的审美情趣。初中阶段是青少年身心发展尤为重要的阶段，在这个阶段打好。

有了积累，学生写作文就不愁无米做炊了。

．语言积累。

写作基础，将使他们受益终身。

在目前中学语文的教学当中，经常有习作“无米做。

１）加强朗读。

炊”的现象出现，为解决这一问题，我尝试从多方面去进。

行作文教学。

一。研读文本，进行改写训练。

对古代的诗词进行改写就能够有效地为学生的想象与幻想搭建展示的平台，让学生用自己的语言诠释古代人的思想、诠释自己的经典。

例如，学习杜甫的《登岳阳楼》，此诗是杜甫在经历漂泊，身患重疾的情况下，登上岳阳楼所作。诗中抒发了作者遥望故乡而生发的感情，诗中包含了景，包含了。

情，这生动的一幕在诗中仅用了简单的４ｏ个字。为了让画面更加饱满、丰富，我在课堂上请学生将这首古诗改写成现代文。我要求学生先充分理解古诗的内容，透。

过字里行间品味诗人的情感。然后让学生把自己想象成杜甫，利用自己的生活体验、感悟，生动地诠释这首诗的诗意。在教师的引导下，学生都能用自己的语言很好地表达了诗意。

二、学习文本，进行仿写训练。

仿写是学习写作的有效方法。朱熹曾经说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”

在教马致远的《天净沙秋思》时，我在引领学生理解诗的“枯藤”、“老树”等意境。深入体会诗人明为写景，实为以景写情的手法后，让学生进行仿写的练习。学生以“我手写我心”写出了自己最真实的想法，达到听说读写。

相结合的训练目的。同时，我考虑到学生的能力存在一定差异，在分配学习任务时，也根据不同的情况进行区分：平时写作能力、理解能力较强的学生尝试多仿写几段，能力相对较弱的学生可以仿写一段或两段。

三、强化积累１．素材积累。

作文时，学生提笔困难，往往是因为缺乏素材。对于素材的积累，我们可以做到以下几方面：

１）利用学生的节假日开展各种丰富多彩的活动。

中学教学参考。

。１３年１。月总第１７２期。

反复的朗读，不断地与课文进行亲密的接触，学生也能够从感受到感悟、从感悟而人情境，最终明白作者。

之所写，从而提高自身写作能力。

２）加强背诵。

背诵是积累语言的最好办法之一。它能增强记忆。

力，提高对文字的理解能力，积累语言素材，促进学生的日常写作。其中尤为重要的是，在中学阶段也是人生中记忆力最为旺盛的时间段，通过背诵课内外美文，学生能够积累大量的经典话语，美妙绝伦的篇章，不断充实。

自身脑海中的“语言仓库”，也可以从背诵中领悟、体味。

作者整篇文章布局、遣词造句的用意，悟得表达语言的。

真谛，进而终生受益。

３）重视复述。

复述是通过口头、书面语言把听到的、读到的材料表达出来的训练。复述旨在训练学生系统连贯地表述的能力。复述时，要思考、加工文中的词语、句式和章法，并且进行分析、综合、抽象、概括之后，通过不断的词句筛选，表达出文章重点。

复述不但能帮助学生丰富、积累、掌握语言，更多的是能够通过内化的方法，规范学。

生的口头语言表达，同时提高学生对于文章的理解、思考、记忆等多种能力。

参考文献。１］徐君．中学语文写作教学现状ｅｊ３吉林省教育。

学院学报（学科版。

２３张芬．**中学语文写作思维结构与能力培养ｅｊ３吉林教育郎照征．关于中学语文教学中的诗歌欣赏与写作实践初探［ｊ］文学教育（中。

４］吴燕芳．**中学语文教学中的写作训练［ｊ］

学周币。责任编辑。

韦淑红）

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