口写作技巧口。
文敦实践。笔者作为一名中学语文教师，出习作者本人水平的现象，教师凭**评。
进行有效指导，教给学生评改方法：甘肃省**市靖远县东升中学郭振淑。
从教十几年来，深刻认识到作文教学验断定文章有水分，想不到学生感到首先让学生先大声读自己的习作，感在语文教学中占据重要地位，真可谓非常委屈，在日记本上写下自己的委受语句是否通顺，要求学生改正错别“半壁江山”，也深刻感受到作文教屈和对老师的不满。表面上学生是在字、标点符号、病句等。其次默读思学是语文教学之难点。
多年来，笔者发泄情绪，实际上是主动与老师沟通考，对照题目，看自己的内容是否切所面对的学生大都对作文不感兴趣，的表现，明智的老师就不应该放弃这题，事件描写是否有序，语言是否活作文课对他们来说，是“大难”课。个机会。我就曾碰到过这样的事。
了泼清新等。再次让学生检查文章的条学生怕作文，每遇到作文，大多数学解了真实情况后，我在学生目记本上理、详略的处理，中心材料是否充实生不是东翻西找、东拼西凑，就是冥。
写下了这样一段话：“因为你的上一具体；最后，看看采用修辞手法可否思苦想、胡编乱造，对作文有种惧怕篇文章写得太好了，所以老师认为你使文章更精彩等等。如果做到了这样心理。
作文中套话、假话、空话连是抄的。现在我向你道歉，我错怪你的引导和点拨，想必学生写出来的文。
篇，没有什么具体内容；更有部分学。
了。原来你不是抄的，是仿写的，仿章不会太差。
生错别字百出、词不成句、句不成写也是提高写作水平的～种方式呀！”４鼓励。学生的作文是他们辛勤文。
果然，这位同学又写了一篇有关增强。
劳动的成果，他们不管写得怎样，都。
面对这种情况，笔者心里十分着写作信心的文章给我看。可见，真诚。
强烈地期待得到老师公正、客观、实急。怎样培养孩子们的写作兴趣，提的沟通使师生关系更融洽，使学生更事求是的评价或热情地赞扬、鼓励，高写作水平呢？笔者认为要突破这一信任老师。、
或诚心地帮助、指点。因此，教师要难点，除正确指导写作方法外，写作２．交流。习作，对于学生来说用赞赏的眼光去批改学生的作文，并。
评价也至关重要，教师必须进行评价是内部语言、认识与情感的外化；对通过评语使学生得到知识上的满足，方式、方法的转变。在旧的教育思想老师来说，是读者与文本及其作者的。
学习上的动力，心理上的平衡。“人指导下，教师对学生习作的评价讲的对话。教师在阅读过程中有自己的非圣贤，孰能无过”，对于还是孩子是以“文”为本，只见其文，不见其独特认识、鉴赏、感受和建议，把的学生来说，他们在写作过程**现人。
学生的习作常常被改得面目全非，这些信息传递给学生，从而搭建起。
这样或那样的问题是难免的，我们应充斥着责备的声音，教师费力不少，“学生一～教师一一学生”的交流该多多“蹲下身子看孩子”，用教师学生对作文的恐惧不但没有减轻，反平台。有学生写了这样一首小诗：真情的批语唤起学生写作的热情，抒而因那些蜘蛛网似的钩、圈、删等符“学习是灯，努力是油，要想灯发他们心中的真情实感。
也可以中肯号和冷冰冰的评语与目俱增。习作成亮，必须加油。学习是花，努力是地提出希望，让学生明白从哪方面去为教师强加给学生的苦差事，教师亦水，要想花开，必须浇水。
”老师改进。从而让他们体会到成功的快深感困惑、无奈。因此，评价习作必读了这首小诗后，续上一节：
“我乐，从此爱上作文。
须坚持以“人”为本的思想。作文是就是灯，我就是油。我要发光，我由此看来，评价是习作教学中的一。
项系统的复杂的创造性活动，是一要发亮。不靠别人，自己加油！”第一位助手，也是指导学生进行写作件必须花时间、花精力并持之以恒才这一节是点睛之笔，是对来自学生。
训练的一个重要环节，更是习作教学。
能做好的事情，倘若教师不能给予学方面的信息的回应，是师生之间知中的盐，是教师教学艺术的体现。教。
生充分的人文关怀，学生是很难坚持心朋友似的平等交流。试想，如果师应把习作评价看作是一种阅读的交。
和做好这件事的。
一。直有老师为学生加油，何愁这个流、一种心灵的沟通，让学生参与到那么，该如何评价学生的作文“灯”不亮１
作文批改中，让习作评价成为教师与呢？本人认为，应重点在“沟通、交３．点拨。沟通和交流意在激活学生、学生与学生交流的场地。
让我流、点拨、鼓励”这八个字上做文学生的内趋力，促使学生勤动笔，在。
们更好地发挥评价的作用，在我们的。
章。不断动笔的过程中提高写作能力。但。
习作教学中适当地放好这把盐，让学。
．沟通。教师和学生在认识、情仅有沟通和交流是不够的，教师还必生把写作当成是一份享受，让学生爱感和价值观上既有趋同又存在差异。须发挥自身的引导、点拨作用。
如果ｅ写作！在对待差异的问题上，教师不能把自说沟通和交流是学生写作活动的润滑己的认识、情感、价值观强加在学生剂，那么，教师的弓１导、点拨就是学本文系初中作文教学及评价研究身上，教师必须放下架子，主动地与生提高写作水平的催化剂。学生一篇。
课题科研成果。课题类型：**市教。
学生沟通。例如，教师在批改学生习。
作文完成之后，可以要求学生先自己育科学“十二五”规划重点课题课题作时，常会碰到学生写的文章大大超。
进行认真的自评。老师在学生自评前。
批号。教膏教学研究。
窭遒婚。
初中作文教学实践之作文评价
作者 郭振淑。作文成功之路 教育教学研究 2015年第01期。笔者作为一名中学语文教师，从教十几年来，深刻认识到作文教学在语文教学中占据重要地位，真可谓 半壁江山 也深刻感受到作文教学是语文教学之难点。多年来，笔者所面对的学生大都对作文不感兴趣，作文课对他们来说，是 大难 课。学生怕作文，每遇到作文...
初中作文教学实践初探
写作研究。初中作文教学实践初探。江苏海安县南屏初中 夏春燕。作文教学是一项综合训练，既能训练学生识字写字 用词造句的能力，提高学生的语言和书面表达能力，利用现代化的网络，查询相关素材。搭建师生 生生之间的互动平台，让学生在交流中获取知识 寻找灵感。又能提高学生思维能力，培养高尚的审美情趣。初中阶段是...
初中作文教学实践点滴
语文课程标准 关于写作的基本理念是 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界 认识自我 进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应重视自由表达，实现写作的个性化，培养学生的创新精神。新课标实行几年来，作文教学确实有了可喜的变化，但也应该看到，理论常常与实践有一段不小...