“预习导航”教学模式的实践研究。
作者：陈振惠。
**：《化学教学》2023年第04期。
摘要：“预习导航”教学模式是我校构建的高效课堂教学模式，旨在通过课前预习、课中和课下的小组交流，达到培养学生自主学习，提高课堂效率的目的。以“燃烧与灭火”（第一课时）为例，详细阐述了“预习导航”教学模式实施的过程，从中可以看出该模式下学生为主体，教师为主导的特点，过程性评价更是凸显学生的能力考查。
关键词：“预习导航”教学模式；预习案；巩固案；自主学习。
文章编号：1005–6629（2017）4–0031–06 中图分类号：g633.8 文献标识码：b
1 “预习导航”教学模式产生的背景。
笔者所在的学校是民办初级中学，学校办学理念新，以“作业少、活动多、课堂活”为特色，致力于创办高效课堂和培养学生的多方面能力。学校自2023年开始摸索包含课前“预习案”、课中“巩固案”、“学科小先生”“自主学习”“合作讨论”等内容的教学模式，旨在改变传统课堂模式，加强学生间的交流合作，培养学生的自主学习能力，创建高效课堂。在这一思想指导下，逐渐构建出“预习导航”教学模式，并在各学科教学中付诸实施。
2 “预习导航”教学模式的内涵。
预习导航”教学模式是以“预习案”、“巩固案”为载体，引导学生课前预习，引发学生自主学习，在教学过程中教师采用多种教学策略，促使学生主动建构知识，提高自主学习能力，以达到高效课堂为目的的教学模式。课堂上教师起主导作用，导引学生通过小组合作、“小先生”等策略解决疑难，再根据“巩固案”的完成情况，检测学生对知识的掌握情况。本模式重视学生的课前预习，重视学生间的交流合作，目的是提高学生的自主学习能力，发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人，也让课堂成为高效的课堂。
3 “预习导航”教学模式的理论基础。
高效课堂预习模式的研究
高效课堂预习模式的研究 课题研究阶段性总结。总结人 李俊清 2012年12月。科学 学科的课程编排是以章节为单位的。每册书中由几个内容完全不同互不相干的章节组成。所学内容的不连贯性使学生往往刚对某一类现象有所了解和深入，就不得已跨入了另一个完全不同的领域。有时可能会打断学生学习的思路或打击他们的学习...
“自主探索”教学模式的实践研究
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