“自主探索”教学模式的实践研究。
作者：陈建中。
**：《体育教学》2023年第09期。
小学体育学科“自主探索”教学模式的实践研究》通过强化“教师的主导性”来充分调动“学生的主体性”，让学生主动积极地从事体育学习，主动地获取知识，发展能力，让“教师的主导性”和“学生的主体性”成为“鱼”和“熊掌”兼得，从而有效提高课堂教学质量，提高学生的身心健康水平，实现新课程改革的目的。
一、研究目标。
1.在“自主探索”教学模式中，激发学生的兴趣，充分调动学生锻炼身体的积极性，使学生成为学习的主人，充分发挥学生的主体作用。
2.在遵循认知和运动技能形成等规律的前提下，通过充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，发展学生的身体素质和身体基本活动能力，促进身心的健康发展。
3.在“自主探索”教学模式中，发展学生的自主、合作、**能力，发展学生的观察、判断能力，启发学生积极思维，培养学生的探索精神和创新精神。
二、课堂教学简评。
授课班级的学生们自觉性较强。在本次教研课中，基本教材为谁的反应快。为调动学生的学习兴趣、提高教学质量，教学中老师首先通过游戏“找朋友”自由结合组成“好朋友组”，好朋友在一起练习，学生比较兴奋，能够互相帮助，同时鼓励学生同周围的学生友好合作，促进学生个性和谐的发展，其次，老师采用了多种练习形式，让学生体会起跑的动作要领，通过教师规定任务、学生自主练习，提高学生体育参与的自觉性，减少负担压力，同时，让同伴之间互相帮助、互相交流并能自我评价。
在利用推小车、推拉出圈游戏中，组织学生自由组合成8个“好朋友组”。教学前，先布置准备，让学生想想可以有多少种“玩”法。教学时，学生思考、讨论交流。
在交流中，充分运用集体的智慧，触类旁通，举一反三，并进行实践练习、游戏。真是丰富多彩、层出不穷。让学生充分享受体育带来的无限乐趣。
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英语自主学习的阅读教学模式探索
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