溜滨中心小学“五步教学模式的实践研究”课题阶段性小结
2023年秋季。
本学期，我校的教科研工作重点是积极推进市级立项课题——“五步教学模式的实践研究”的实施。在三——六年级的语文、数学课堂教学采取五步教学策略，从根本上改变了传统教育“重教师教、轻学生学”的做法，突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。教师依据学情和学生实际设计自学提纲，学生再依纲自学，这样为学生的自学指明了方向，不是漫无目的的学习，也不是没有老师指导的自学，而是鼓励学生有目的的自主学习。
课堂上侧重让学生小组合作学习，交流讨论疑难，教师则鼓励、指导学生怎样进行合作学习，如何汇报反馈，如何质疑，如何总结等。根据小组合作后仍存在问题，教师再去启发、点拨学生理解，这时的教，就是和学生一起去**问题，交流对话，进行指导。
郭沫若曾经说过，“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做”。五步教学的宗旨与效果与郭老的思想不谋而合。
本学期，我校在课题研究方面做了有益的尝试。《五步教学模式的实践研究》课题研究活动已经进入第三阶段——实践实施阶段。为此，语、数教研组的工作重心均落在课题研究上。
1、为配合学校课题的验证活动，，分别是：六年级《百分数的应用（一）》和《百分数的应用（二）》。两位老教师的验证课对整个教研组起到了引领示范作用，尤其对新教师的触动和带动作用很大。
同时，四年级的蔡希臻老师还执教了《秋游》一课作为课题验证课，向我们示范了《五步教学模式》的应用。教研组还在低年段开展了小组合作学习尝试。由二年级的颜筱琳老师执教了《分香蕉》一课，林彩霞老师执教了《分苹果》一课。
两位老师一老一新，向全体数学教师展示了不同的教学风采，抛砖引玉地对小组合作学习进行不同的诠释。
2、语文组本学期的工作重心也落在课题研究方面。三至六年级的语文老师以年段为单位，扎实开展课题研究。六年级苏丽红和郭思丝两位老师选定《黑孩子罗伯特》进行同课异构；五年级朱育梅老师执教的《献你一束花》展示了课题的基本模式，陈晓云老师执教的诗歌《微笑》一课，情真意切，感动了所有听课老师；四年级陈丽玲老师和陈燕清老师选定“大与小”这同一主题单元进行课题研究，丽玲老师执教的《井底之蛙》和燕清老师执教的《“扫一室”与“扫天下”》进一步凸显课题的课堂教学模式；三年级的王雅红老师的《海底世界》、吴希颖老师的《七色花》，黄珊珊老师的《圆圆的沙粒》三节课把课题研究推向成熟。
另外，，特地于第17周的星期二到我校指导语文组老师更加有效地开展课题研究工作，在他们的具体指导下，语文组老师更加清晰今后课题研究的思路。
经过近一个学期的教学实践，现将这一阶段的教学教研工作总结如下：
1、五步教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。五步教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。
但有的老师总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。
只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
2、五步教学模式，无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照五步教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计成自学提纲，即使和上课时的实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡视指导和提问会使教师感到劳累，课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
但是经过这一阶段的艰难磨合，学生适应了五步教学模式，教师的教就会更加顺心了。
3、五步教学模式，如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。
展望未来，也许我们还很理想化，但没有理想化就不是教育；也许我们的做法还不够成熟，但只要迈出一小步，对于学生就是一大步。我们将继续努力，在“五步教学模式的实践研究”中去创造学校教学又一个明媚的春天。
“自主探索”教学模式的实践研究
自主探索 教学模式的实践研究。作者 陈建中。体育教学 2008年第09期。小学体育学科 自主探索 教学模式的实践研究 通过强化 教师的主导性 来充分调动 学生的主体性 让学生主动积极地从事体育学习，主动地获取知识，发展能力，让 教师的主导性 和 学生的主体性 成为 鱼 和 熊掌 兼得，从而有效提高课...
“双 ”教学模式的研究与实践
双 教学模式的研究与实践。作者 周丽韫等。电脑知识与技术 2015年第13期。摘要 本文针对佳木斯大学网络与新 专业实验 实践教学的实际和特点，将 双元制 和 双闭环 教学模式进行有效地结合，对这两种教学模式进行改进和创新，并做了有益的补充，提出了一种更适用于该专业实验教学的 双 教学模式。通过对本...
英语分级教学模式的实践研究
作者 崔世文。科教导刊 2012年第14期。摘要分级教学需要根据每个学生各自的认知能力 认知规律和学习目的，确定不同层级的教学内容和教学方式，给予不同层次的讲解和指导。在教学的测评阶段也要用不同难度的试题，使得各类学生都有学习的积极性，在自己的知识基础上得到充分的发展，比较圆满的完成学习任务，增强自...