吃水不忘挖井人。
瑞金①城外有个小村子叫沙洲坝。[句导读：交代了地点。]***在江西领导②革命的时候，在那儿住过。[句导读：“领导革命”说明当时***肩负的责任重大，工作非常繁忙。]
第一部分(第1自然段):讲***在江西领导革命时住在沙洲坝。
沙洲坝是个缺水的村庄，村子里一口井也没有。[句导读：“是……也……”说明沙洲坝的环境非常艰苦。
]居住在这里的人们吃水非常困难③,要到几公里以外的小河去挑。[句导读：写出了挖井的原因——乡亲们吃水要到几公里以外的小河去挑。
]***决定④带领红军战士为村里人挖一口井。[句导读：“决定带领”点明了***时时刻刻为老百姓着想，急群众之所急。
]段导读：写***决定带领红军战士挖井的原因。
一天，***带领几个红军战士，到村边勘察⑤水源，选定了一处地湿草多的地方，开始⑥挖了起来。[句导读：“勘察”“选定”“挖”写出了***带领大家挖井的经过。
]乡亲们见***亲自挖井，也纷纷带着工具赶来了。[句导读：“纷纷”说明了***关心群众，受到了百姓的爱戴。
]挖到五米深⑦的时候，一股泉水喷涌⑧而出。[句导读：“喷涌而出”写出挖井成功了。
]井挖好后，大家在井边铺上了鹅卵石。乡亲们的吃水问题解决⑨了。[句导读：
“解决了”点明了挖井的结果。]
段导读：写***带领大家挖井的经过和结果。
第二部分(第自然段):讲***看到村里人吃水难，带领战士和乡亲们挖了一口井。
解放后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻⑩想念***。”[句导读：这句话写乡亲们用立石碑、刻碑文的方法来赞颂***身体力行、为人民排忧解难的品质。]
第三部分(第4自然段):乡亲们在井旁立了一块石碑纪念***，表现了人民对***的深厚感情。
1.学习课文，了解***是怎样关心人民疾苦、为人民解决困难、造福人民的。
2.能正确、流利地朗读课文，理解乡亲们为什么在井边树立了这块石碑。
与课文内容相关的实物**。
1.同学们，当你得到亲人的关怀、朋友的帮助时，你会怎样做？
2.今天，我们就学习课文《吃水不忘挖井人》。学习了这篇课文，相信你一定会受到启发的。
1.学生借助拼音自读课文，要求读准字音。
2.指名读，检查朗读情况。(正音：“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等)
3.齐读课文，要求读得正确、流利。
4.自由读课文，画出要掌握的生字，读准生字的读音。
1.自己读课文题目，讲讲题目的意思。
2.细读课文，回答以下问题。
1)写谁吃水不忘挖井人？这个挖井人是谁？
2)课文讲的是一件什么事？
3.***为什么带领战士和乡亲们挖井，乡亲们又是怎样表达对***的感激之情的？带着这个问题，深入学习课文。
1.讲读第一句。把表示地点的词画出来。(瑞金、沙洲坝)
2.讲读第二句。画出表示地点的词。(江西)
3.练习说话：说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。
1.指名读第2自然段。
2.***在那儿住的时候看到了什么？画出来。
1)从“缺水”这个词能看出什么？
2)没有水吃，会有哪些困难？
3)***怎么想呢？(他决定带领红军战士为村里人挖一口井。)
3.再读第2自然段，体会沙洲坝人民面临的吃水困难。
1.***是怎么做的？朗读课文第3自然段。
2.想象挖井时会遇到哪些困难？画出“带领”这个词。
3.为什么***要带领战士和乡亲们挖井？从中看出***的什么品质？(表现了***处处为人民着想，为人民群众解除疾苦的精神品质。)
4.过渡：***这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的？
1.出示课件，**这口井的实物**。说出在画面上看到了什么。
2.书上是怎么写的？读第4自然段。
1)讲讲“吃水不忘挖井人，时刻想念***”这句话的意思。
2)把这句话画出来，想想乡亲们为什么要立这块碑，为什么要在解放后立碑。
3.教师讲解：因为***解决的不仅仅是人民多年未解决的吃水问题，而是他为普天下的劳苦大众谋幸福，解放全中国，让人民当家做了主人。
没有他，就没有现在美好的生活，人民又怎能忘记他呢？
因此，“吃水不忘挖井人，时刻想念***”就有一语双关的意思，也就更生动地表达了人民翻身不忘共产党、时刻感激***的深厚感情。
4.除了***以外，还有好多革命家、老前辈也是这样处处为人民服务的，谁来讲一讲？
5.小结：永远记住那些为了我们的幸福作出巨大贡献的人，也不要忘记那些关心、帮助过自己的人。所以，“吃水不忘挖井人”这句话，已经被广泛运用为不要忘记关怀、帮助过自己的人。
6.有感情地朗读这一自然段。
1.本课内容距离学生生活实际较远，而且现在的学生对那一段历史知之甚少，教学时一定要考虑到这一因素。在授课前让他们对课文中的主要人物和历史背景有个简要的了解。
教师应对***进行简单介绍，让学生初步了解***为人民着想、为人民服务的美好品质。
2.在教学中，引导学生多读，并在读中感悟，让学生感受到这篇课文字里行间的真情实感；再由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，学会感恩。
1.学会生字，积累词语。
2.有感情地朗读课文，体会乡亲们对***的深厚情谊。
生字、新词卡片。
指名读，齐读。然后思考：沙洲坝的乡亲们为什么要在井边立块石碑，碑上写的字是什么意思。
1.自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解。
2.交流汇报。
3.同桌互读，互相纠正字音。
1.出示生字卡片，读生字。(指名读，齐读)
2.用自己熟悉的识字方法识记字形。
1)出示以下生字，让学生找出它的形近字。
(2)比较每组字有什么不同，讲给大家听。(让学生从字的音、形、义进行区别并组词。)
3.找出最难记的字，想一想用什么方法能够记住。
1)猜字谜：草字头，小横连，十张口，在下面。谜底：革。
2)熟字相加法记忆生字。
1.仔细观察本课的生字，按照字的结构归类。
2.观察生字表，看清生字的笔画在田字格中的位置。
3.同桌互相交流自学情况。
4.教师示范书写“革、具”,指导一个让学生写一个，要求规范书写。
5.学生观察后描一描。
6.集体讲评书写情况。
1.《吃水不忘挖井人》一课应让学生深刻感悟到***为人民着想、为人民服务的好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为。
2.运用音像结合的手段创设情境。当教师将***的光荣事迹进行深情描述之后，开始**课件，使***的光辉形象随着雄浑的**呈现在学生面前，震撼人心，一下子拉近了学生与***的距离。
1.比一比，再组词。
2.填空。解放)后，乡亲们在(井旁边)立了一块石碑，上面刻着：“(吃水不忘挖井人，时刻想念***)。”
3.照样子，改写句子。
例：大家在井边铺上了鹅卵石。
大家把鹅卵石铺在了井边。
1)老师拿起书。
老师把书拿起。
2)我关上了水龙头。
我把水龙头关上了。
4.在括号里填上动物的名字，组成成语。
闻(鸡)起舞 (狐)假虎威叶公好(龙) (虎)头蛇尾。
5.乡亲们为什么要在井旁边立石碑？
***(1893~1976),马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，***思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭韶山冲(今属韶山市)人。
林肯曾发表过这样的竞选演说： “有人写信问我有多少财产。我有一个妻子和三个儿子，他们都是无价之宝。
此外，我还租有一个办公室，室内有一个大书架，架上的书值得每个人一读。我本人既穷又瘦，脸蛋很长，不会发福，我唯一可依靠的就是你们。”
人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的问题。一个突出的问题是过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造**文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个方面来思考：
一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”(包括课文中的普通人物和作为读者的学生)的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。
让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”,学生既体会到了***和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们既尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”,孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。
小学语文二年级上册吃水不忘挖井人说课稿
下面我从教材的特点 设计的理念 教法学法的二年级上册的 吃水不忘挖井人 选择 教学过程的设计 板书设计等五个方面作简要的说明。教材分析。吃水不忘挖井人 这篇课文为我们讲述了伟大 同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到 主席为人...
语文S版二年级上册《吃水不忘挖井人》教学设计
教学设计推荐。吃水不忘挖井人 教学设计1 革命保守题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入，以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点 其一，当代教材需不需要编入 王二...
北师大版 二年级下册语文《吃水不忘挖井人》教学反思
北师大版 二年级下册语文 吃水不忘挖井人 教学反思 吃水不忘挖井人 教学反思陶红梅 吃水不忘挖井人 是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对 是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对 的恩情世代不忘的情怀。一忆苦，了解背景 吃水不忘挖井人 是这篇传统革命题材的文...