北师大版二年级下册语文《吃水不忘挖井人》教学反思

北师大版：二年级下册语文《吃水不忘挖井人》教学反思《吃水不忘挖井人》教学反思陶红梅《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对***是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对***的恩情世代不忘的情怀。

一忆苦，了解背景《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课开始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。

让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：沙洲坝人民没有水。。。

学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。二思甜，丰富过程随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：小战士，你拿的是什么工具？

咦？小战士，你的手怎么这么脏？小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？

哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？学生边和老师对话，边动作表演。

我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比，多侧面的把村民不忘***的恩情折射出来。

三感恩，想象练说课文最后在碑文吃水不忘挖井人，时刻想念***中升华。

这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他的理解体验往往不能一步到位。

于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？借以提供给学生几种人物，村妇农妇行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比，从心中涌起感谢***的情怀。吃水不忘挖井人真正成为学生感于内而发于外的现实语言。

语文教学是一个动态的过程，一个感悟体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。

在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，在以后的教学中应该注意这方面的教学。

北师大版 二年级下册语文《吃水不忘挖井人》教学反思