14卖火柴的小女孩自己设计

发布 2020-11-20 00:43:28 阅读 7276

&时间:2016-4月。

执教:余学君。

一、定向——课文的主要内容入手。

1、师:这节课我们继续学习《卖火柴的小女孩》,想一想课文讲了一件什么事?(本文讲述了大年夜的街头又冷又黑,一个美丽的卖火柴的小女孩,在饥饿、寒冷、孤独中五次擦燃火柴,在火光中看到不同的幻想,最后在幻想中微笑着冻死在街头的故事。

)2、师:是呀!这凄凉的故事化为了永恒的痛,打动着每一个读者的心,每读一次,心就痛一次。

这节课让我们走进小女孩的五次憧憬。(出示学习目标:1、快速读文,小女孩每次擦燃火柴都看到了什么?

从中你体会到了什么?用﹏画出小女孩看到的情景,并批注自己的体会。)

二、学——寻“幸福”

学生自主学习,师巡视指导。(我喜欢—优美的曲线,看着就是一种享受;喜欢孩子们静静的学习习惯)

过渡:看到孩子们用心的学习,我相信学习成果一定很喜人,愿意把你的成果和组内同学们分享吗?

三、议——赏“幸福”

人人发言,把你找到的语段读给同伴听,并说说自己的体会,组内其他同学补充。

过渡:听了孩子们激烈的讨论,老师也愿意分享你们的成果,哪个小组来交流。

四、展——品“幸福”

小女孩每次擦燃火柴都看到了什么?从中你体会到了什么?

预设(一)温暖(第一次憧憬)

生1:请同学们把目光聚焦到5自然段的“多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!

”小女孩看到了火炉,她一定感到很温暖。

师:谢谢你让我们分享了小女孩这一刻的温暖让我们再来读读吧!(板书:温暖)瞧,这一段特别有意思,前后有这样一个巧妙的对应,你发现了吗?

生:开头和结尾的句子:“多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛”“火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!”

生:开头一个温暖对应后面的“暖烘烘的”;明亮对应后面的“旺旺的”“多么温暖多么明亮”照应后面的“多么舒服”

师:多美的对称语言你看,阅读批注的时候,不仅注意句子的对立的一面,还要注意句子照应的一面,体会会更丰富,再来读出这温暖的感受吧!(女生读第一句话,老师读中间的部分,男生读最后一句话,师生合作完成)

师:可是温暖是暂时的,现实是残酷的,小女孩卖了一整天火柴一根也没有卖出去,出示:“她敢……小手吗?” 她终于抽出了一根。”(生谈体会)

过渡:可是寒冷、饥饿的迫使,小女孩又擦燃了一根火柴,这次她看到了什么?

二)满足(第二次憧憬)

预设2:生2:桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。

更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。

我仿佛看到了这样的画面瞧,烤鹅正从盘子里跳下来,太有意思了。

师:瞧瞧安徒生,是太有意思了把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前,我们仿佛闻到了香气这里需要注意的是,小女孩那么饥饿,可烤鹅是主动走上来的那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊,该怎么从盘子里跳下来,怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢?用你的朗读告诉我们吧!

(学生朗读,配以形体的动作,体会“摇摇摆摆”的样子)

师:是啊,烤鹅明明是不会动的,可它却从盘子里跳下来,摇摇摆摆走来,多么富有童话趣味!它要带给小女孩什么呢?(直接问刚才朗读的学生)

生:这只烤鹅要让小女孩把自己吃下去。

生:有了食物,小女孩就不必再忍受饥饿了,而是获得了满足(让学生批注这个词语,并板书“满足”)

过渡:师:小女孩尽管不再饥饿,也是烤鹅主动奉献自己的身体呀谢谢你们,让我们分享了小女孩此时的幸福一刻她好满足哦继续交流。

三)安宁(第三次憧憬)

预设3:生3:“这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛小女孩向画片伸出手去”这颗圣诞树太大了,太美了。

师:谢谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树那是怎么个大,怎么个美呢?用你的读让我们感受到。

生:比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大!(朗读得很美)

生:翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛(朗读得很美)

师:圣诞树上那许许多多美丽的画片,不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗?瞧!

它们正向小女孩眨眼睛眼睛可是心灵的窗户,每张画片都写满了祝福,你们就是那一张张的贺卡,你们在向小女孩眨眼睛,想送给小女孩怎样的祝福呢?(找到一个女同学扮演小女孩,进行口语交际)

生:小女孩,现实太残酷了,愿我们的祝福能给你送去一些温暖。

生:小女孩,愿你远离寒冷,不再饥饿,我们会永远陪伴着你。

生:小女孩,你已经承受了那么多的孤独与寂寞,让我来安慰你的心灵吧。

生:小女孩,相信未来,你一定会告别寒冷、告别恐惧,告别痛苦,拥有美好!

生:小女孩,我也希望我们的祝福能给你送去勇气去擦然下一根火柴。

生:我很感动我不仅感到了温暖和满足,而且更感受到了他们对我的关爱,此刻我觉得这个世界是多么的温馨、美好因为有了这么多的祝福,我不再恐惧,而是内心获得了一份安宁(板书“安宁”)

师:多美妙的童话,让我们赋予小女孩这么美好的祝愿,这不就是我们可以批注在旁边的想象吗。

四)疼爱(第四次憧憬)

过渡:师:小女孩不仅要获得这些物质上的满足,她还要追求更大的精神上的满足所以,她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶(出示句子,生读)

生:“她在墙上又擦着了一根火柴这一回,火柴把周围全照亮了奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱”这一次小女孩看到了慈爱的奶奶。

板书:慈爱。

师:有了温和慈爱的奶奶,小女孩就不再孤独,她多么高兴啊,可以想象当她见到奶奶的时候,该怎么呼喊——

生:“奶奶!”(学生兴奋地呼喊)

师:小女孩得到了温暖,不再寒冷,该怎样的呼喊?(指导朗读)

生:“奶奶!”(激动的语气)

师:为了和奶奶一起走,小女孩该怎样请求——

生:“奶奶,啊!请把我带走吧!”(学生恳切地读)

师:就这样,她向奶奶慢慢地诉说着把她带走的原因——

生:“我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!”

师:此刻,想象看到了奶奶的小女孩的泪,还是伤心的泪吗?

生:不,那是幸福的泪花。

生:可能还带着一点撒娇的语气——(学生完整地把女孩对奶奶说的话朗读了一遍)

师:如果说原来的“啊”是一种抽泣,那么这里的“啊”应该是怎样的语气?

生:应该是高兴地感叹,或者是舒了一口气(学生读)

生:(这里指导出了学生朗读“啊”的不同感叹,体会不同的语境下,不同的语气,就是不同的感情创造性的朗读,引起听课老师们的掌声)

师:现在,小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶,难道她仅仅说了这几句话吗?除了说这些,她可能还有更多的话儿想讲给奶奶听,你想怎么说就怎么说吧。

生:奶奶,在这个世界上,我充满了寒冷、饥饿,只要我卖不出火柴,爸爸就会打我请把我带走吧,我不想要饥饿,也不想要寒冷。

生:奶奶,我知道只有您才能给我温暖,给我慈爱,所以,您就把我带走吧。

生:奶奶,请您把我带走吧把我带到没有寒冷、没有饥饿、没有恐惧、没有孤独、没有痛苦的地方去吧。

师:亲爱的同学们,其实我们怎么想象、怎么朗读也无法完全再现小女孩当时幸福快乐的时刻,那就让我们把双手放在胸口,静静倾听这心灵的呼唤吧!

生:(配乐静听,课件显示这段文字)“奶奶!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!”(当时情境宁静而感人)

五)快乐(第五次憧憬)

师:是呀!小女孩追求的幸福就是吃饱穿暖,有亲人的疼爱!

这样的幸福她能得到吗?随着火柴的熄灭,一切都消失了。幻象和现实又一次强烈对比,幻象越幸福,反过来说明现实越悲惨!

等待她的结局只有一个。

师读:奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越稿,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。

生:感到非常难过,她死了。

生:她去了一个没有寒冷、饥饿、痛苦的地方,她解脱了。

师:“解脱”,人只有在生不如死的时候,死才是一种解脱。小女孩可不想死,可现实充满苦难,看不到尽头。

出示:第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。

新年的太阳升起来了,照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿,手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

“她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

师:作者却写她“嘴上带着微笑”,还让“新年的太阳升起来,照在她小小的尸体上”,如果是你,你会怎么写?

学生思考后交流。

生:她死了,在旧年的大年夜冻死了。在幻象中离开了世界,在天堂和妈妈在一起。

生:她死了,幸福地走了,另一个世界里,小花向她微笑,永远和奶奶在一起。

生:她走了,再也不用受苦,她摆脱了,和奶奶在一起。

师:想知道老师写了什么?

生:想!师:

小女孩过早得离开人世,结局那么悲惨,老师不想让新年的太阳升起来,想这样写:第二天,天阴沉沉的,冷得可怕。狂风怒吼,大雪纷飞,雪花落在她小小的尸体上,越积越厚,看不清她金黄色的长头发了,只看到她的手举在胸前,手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

学生非常专注地听着。

师:感——觉?

生:感觉很悲惨,天阴沉沉的觉得她可怜你。

生:我觉得很心痛。太阳都躲在里面不敢出来了。

师:可是安徒生怎么写?“新年的太阳升起来,照在她小小的尸体上”。体会体会。

生:我觉得很揪心。她离开了人世,她再也看不到太阳了。

师:你有安徒生的感觉!

生:我认为上天对她很不公平,她那么美丽,这么早死了,很可怜。阳光让她感到温暖。

师:你很有同情心。

生:我感到惋惜,她没看到新年的太阳就离开了人世。

(听课老师鼓掌)

师:你很善良。

14卖火柴的小女孩

14 卖火柴的小女孩。执教者 夏文岚。第二课时。教学目标 1 有感情地朗读课文,在理清文章思路的基础上把握课文内容,深入体会作者的思想感情。2 了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。3 理解含义深刻的句子,关注课文中人物的命运,激发学生的情感共鸣。重点难点 理解含义深刻的句子,体会作者的感...

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