《14 卖火柴的小女孩》教学设计。
教学目标：1、研读课文，感悟卖火柴小女孩的悲惨命运。
2、通过研读，让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法。倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。
3、带着自己的理解，有感情朗读课文，激起学生对贫苦儿童悲惨生活的同情，学会关心他人。
4、引导学生拓展思维，培养创新能力。
教学重点：1、学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。
2、通过研读，引导学生从读中感悟，深入体会作者的写作意图。
教学难点：倡导个性化阅读，理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。
课时安排。第二课时。
教学过程。一、创设情境，导入课题。
.情景导入，出示课题。
.复习上节课学习过的词语。
二、提出问题，质疑“幸福”。
1．请同学们快递浏览课文，找出小女孩最终命运的段落句子，读出来。
质疑：“两腮通红，脸上带着微笑”？
.让学生尝试着从课文中找到答案。
．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
1）多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？ （2）两个“幸福”的含义是什么，小女孩真的得到幸福了吗？
三、围绕中心，品析“幸福”。
1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学从课文中归纳总结出来。
2．学生汇报，教师总结。
.产生幻景的原因是什么？完成**。
3．朗读练习，感受小女孩虚幻的幸福。
4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。
四、抓住重点，体会“幸福”。
1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。找出描写现实的句子，说说你读懂了什么。
2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。
．有感情地朗读最后两段。
议一议：两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？
.体会作者的写作意图。
五、拓展延伸。感悟“幸福”。
.联系实际说说你认为的幸福是什么？
.去关爱身边需要帮助的人，为他们做一些力所能及的小事吧。
六．作业练习，写下“幸福”。
读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。
板书设计：卖火柴的小女孩（丹麦安徒生）
美好的幻觉残酷的现实。
幸福在**。
卖火柴的小女孩 定稿
四 质疑 幸福 体会悲惨。1 让我们一起静心默读擦火柴的部分5 10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，火柴熄灭后现实是怎样的？画出有关语句。同桌合作完成题单。小女孩一共擦燃 次火柴 小女孩因为擦燃第一根火柴，她看到火柴熄灭后，小姑娘手里只有。第二根火柴擦燃了，小姑娘看到火...
14卖火柴的小女孩
14 卖火柴的小女孩。执教者 夏文岚。第二课时。教学目标 1 有感情地朗读课文，在理清文章思路的基础上把握课文内容，深入体会作者的思想感情。2 了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。3 理解含义深刻的句子，关注课文中人物的命运，激发学生的情感共鸣。重点难点 理解含义深刻的句子，体会作者的感...
14卖火柴的小女孩
14 卖火柴的小女孩。一 读拼音写汉字。u i qi o w i q n k d u y n b ch chu n 二 形近字组词。乖 裙 币 堵 焰 乘 君 市 睹 掐 三 给带点的字选择正确的解释。穿 破 透 把衣服 鞋等物套在身体上 通过。1.她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。2.为了免除下一...