四、质疑“幸福”，体会悲惨。
1．让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，火柴熄灭后现实是怎样的？画出有关语句。同桌合作完成题单。
小女孩一共擦燃（ ）次火柴；
小女孩因为擦燃第一根火柴，她看到火柴熄灭后，小姑娘手里只有。
第二根火柴擦燃了，小姑娘看到火柴熄灭后，他面对的是（ ）
第三根火柴又擦燃了，小女孩看到（ ）
第四次，小女孩看到因为想她第五次擦燃了一大把火柴，于是。
2．学生汇报填写小题单。
3.梳理质疑。
师：小女孩为什么擦燃第一根火柴？小女孩擦燃第一根火柴前有怎样的心情？（“终于”）
师：小女孩产生怎样的幻想？谁来读读这个句子？
师：看到大火炉时，小女孩是什么心情？小女孩为什么会看到大火炉？
指导读一读，把女孩快乐、幸福的心情读出来。
师：幻象中，小女孩多么幸福！可是突然——[指名读]
师：这到底是怎么回事呢？（这是从美好的幻想回到了现实中）回到了怎样的现实中？（没有火柴，没有火炉，只有一根烧过的火柴埂的现实中，是冷酷、残酷、悲惨的）
师：没有火炉，只有一根烧过的火柴埂，小女孩又回到了冰冷、残酷的现实中，小女孩此时的心情又可以用一个什么词来形容。（失望、痛苦）把小女孩内心的痛苦，读出来。
师：幻想太美好了，读——现实太残酷了，读——
过渡：火柴擦然后小女孩看到了种种美妙的幻想，她沉浸在欢乐中，无比的幸福，然而，这只是幻想，火柴熄灭后，小女孩又坠入痛苦的深渊，她无比的伤心，无比的失望，现在我们一起合作朗读火柴擦燃后的幻想及现实的语句。
4. 师生合作朗读火柴擦燃后的幻想及现实的语句。
5.火柴是小女孩一家的生活**，一天没卖掉一根火柴，都让她害怕，可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴？（她还想继续幻想美好的东西，留住奶奶，不想回到冷酷的现实）
过渡：在小女孩所有的幻象中，我们感受到她的内心渴望，最终，小女孩在这美妙的幻想“飞走了，越飞越高，飞到了那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方。”
现实中有这“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”吗？这句话在暗示我们，小女孩离开了人世，在美好的幻觉中死去了。反过来说，小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，唉，小女孩的命运真悲惨！
小女孩的结局是令人心酸的！出示课件：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角……在旧年的大年夜冻死了 。
五、再扣“幸福”，体会感情。
1.小女孩死去了，为何还嘴角带着微笑？
2.小女孩在美好的幻象中带着微笑死去了，在旧年的大年夜冻死了，多么可怜的小女孩，多么悲惨的小女孩，可是作者在结尾却这样写道： [板书：悲惨]（出示课件）
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。小女孩真的幸福吗？怎么理解这两个幸福？
第一个幸福是幻象中的幸福，其实是反衬现实的痛苦；
第二个幸福是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。只有死去才能得到幸福，现实真是太冷酷，小女孩的命运真是太悲惨！现在我们已经理解了文中的幸福，所以，可以把问号擦去，换上一个什么符号？
让我们带着对小女孩的深切同情，再齐读这段文字。
六、梳理写法，升华情感。
作者为什么让小女孩在美好的幻想中看到大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶？小女孩曾经看到的美丽是现实的吗？那是什么？
（幻觉）这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做（虚写）。小女孩美好的虚幻其实就是她现实生活的渴望，小女孩内心渴望什么，作者就让她幻想什么，说明作者虚写的幻象并不是凭空捏造，而是基于现实，十分合理的。
整篇文章作者采用了虚写和实写相结合的表达手法，[板书：虚实结合]从现实到幻象，再回到现实，不断反复，形成鲜明对比，强烈地反衬现实的冷酷，体现小女孩命运的悲惨，深刻地表达作者对小女孩深切的同情，对贫富悬殊的社会的控诉和强烈不满。这种虚实结合和对比的写作手法，同学们在今后的写作中一定应该学习借鉴。
七、拓展练笔，总结延伸。
1．对比你现在的幸福生活，你们有什么话想对小女孩或自己说吗？任意选择一个内容，写一两句话。
（1）我想对小女孩说。
（2）我想对自己说。
2．同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情，对自己幸福生活的珍惜。相比小女孩所处的贫富悬殊、人情冷漠的社会，我们真是太幸福了，所以我们要珍惜这份幸福，传递这份幸福，让世界充满阳光，洋溢温情，让世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的现实，不再有“卖火柴的小女孩”的孩子。
板书设计：14．卖火柴的小女孩。
可怜冷酷的现实 （实写）
虚实结合深切的同情。
幸福？ 美好的幻象 （虚写）
鲜明对比强烈的不满。
悲惨冷酷的现实 （实写)
14卖火柴的小女孩 定稿
14 卖火柴的小女孩 教学设计。教学目标 1 研读课文，感悟卖火柴小女孩的悲惨命运。2 通过研读，让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法。倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。3 带着自己的理解，有感情朗读课文，激起学生对贫苦儿童悲惨生活的同情，学会关心他人。4 引导学生拓展思维，培养创新能...