导学案。
课题：打扫卫生。
课型：导师：五年级()班时间：第()周星期()第()节。
本课是在学生学习了除数是整数的的除法之后，学习需要补零。
的除法。教材通过“打扫卫生”的具体情境，提出了两个问题，鼓。
教材分析励学生自主**。
学习本课前，根据学生已有的生活经验、知识基础，围绕本课。
学生分的两个知识点：第一个是除到个位还有余数；第二个是整数部分不析够除的。学生在喜欢的情境中进行**，一定会**出多种解决问。
题的方法。在本课教学设计中，体现新课程有效教学“先学后导、问题评价”的教学思想，结合我班学生实际进行了教学设计。使学生通过。
设计理。自主学习、自主创造、自主**的方式，发现问题，使知识问题化。
念。使学生得到自主体验成功。
三维目标。知识与技能：掌握小数除以整数，被除数位数不够添加0继续除的计算方法。
闯关目标。过程与方法：能熟练笔算除数是整数的小数除法。
情感态度与价值观：学会用所学知识解决生活中的一些简单问题。
闯关重点除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。
除得的结果有余数，补“0”继续除。
闯关难点。闯时关间。学案。环。
分。节配闯关一。
计算后说一说整数除法与小数除法的异同。
二、对比中探索，交流中生成3
24元。你能提出哪些问题？怎样计算？
指名让学生讲解主题图。
引导学生列出算式并独立计算：18.6÷6一、先学。
课件出示情境主题图：
开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了。
导学策略与方法。
闯复习题中（的两道问题同学们解决得非常。
学生交流关好，如果老师把它们稍作改动，你还会不。
过闯会计算呢？
程关15教师把情境题中的18.6改成18.9，把24
二改成26.
教师巡视指导。
1、初步尝试，发现问题。
请你尝试计算这两题，你发现了什么？
2、独立思考，尝试解决。
有余数还能不能继续除下去？该怎么继续除？试算18.9÷63、讨论交流，异中求同。
1）在小组内汇报自己的计算方法。（2）展示汇报。（可能出现第4页中几种不同的方法）
3）对比这几种方法：有什么相同的地方？
引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分。
学生板演。里有6个5分，合在一起就是3.15元。
后教：应用方法，归纳总结。
竖式计算26÷4
1）引导学生发现，整数除以整数有余数。
时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”
继续除，商的小数点一定要与被除数的小。
数点对齐。2）尝试总结除数是整数的小数除法的计。
算方法。总结计算方法。
三，当堂检测。
1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元？2、错题诊所。209÷5=41.8闯关三。
153、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些。
小于1，再竖式计算。32÷812÷252.45÷3
教师巡回指导。及时纠错。
回顾反。让学生用自己的语言总结小数除以整数的计算方法。谈一谈你有哪些收获？5师生总结全课内容。
思。作2教材第5-6页“练一练”中的6道题业。
北师大版小学数学五年级上册《打扫卫生》导学案设计教学案
第一单元小数除法2打扫卫生导学案设计课题。打扫卫生。课型。新授课。设计说明。在具体的情境中，启发学生思考，通过自己的计算经验来解决新的问题是这节课的主要思路，所以在教学过程中，着重关注以下两点 1.创造性地使用教材，使数学更贴近学生的生活。在教学设计中，以教材中的知识点为基础，结合导入情境，展示了两...
北师大版数学五年级上册教案《打扫卫生》
教学目标。1 知识与技能 掌握小数除以整数，被除数位数不够添加0继续除的计算方法2 过程与方法 能熟练笔算除数是整数的小数除法。3 情感态度与价值观 学会用所学知识解决生活中的一些简单问题。教学重难点。1 重点 掌握小数除以整数，被除数位数不够添加0继续除的计算方法2 难点 理解小数除以整数，被除数...
北师大版五年级上册数学《打扫卫生》
学科 数学 备课授课。刘莉第周月日。教师时间。教学内容北师大版五年级数学下册，打扫卫生教科书第4页 5页的内容。五年级。1利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。教学目标。2 在具体情境中发展估算意识。3 正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一...