打扫卫生。
除数是整数、需要补0的小数除法。(教材第4~6页)
1.结合已有知识，探索除数是整数的小数除法的计算方法，结合元、角、分的背景理解在余数、商中补0的意义。
2.能熟练笔算除数是整数的小数除法。
3.体会小数除法与生活的联系，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
重点：结合已有知识，探索除数是整数的小数除法的计算方法，结合元、角、分的背景理解在余数、商中补0的意义。
难点：熟练笔算除数是整数，被除数位数不够时，添0继续除的小数除法。
多**课件。
新学期开始了，王老师给班里买了6把笤帚共花了18.9元。(出示课件)
师：你能提出什么问题？怎样列式？
生：每把笤帚多少元？把18.9平均分成6份，求每份是多少，用除法计算，列式为18.9÷6。
师：这个除法算式应该怎样计算呢？在计算的过程中看一看和我们上节课学习的算式有什么区别。
1.估算。师：你能先估计一下每把笤帚多少元吗？
生：如果一共花了18元，18÷6=3(元),每把笤帚一定比3元多。
2.计算。师：你还能怎样计算？
学生回答可能有以下几种情况：
1)可以把18.9元分成18元和0.9元，18÷6=3(元),0.9元=90分，90÷6=15(分)=0.15(元),然后3+0.15=3.15(元)。
2)可以直接用竖式计算。
在学生用竖式计算到上面的情况时，教师提问：余数现在是几，还能算下去吗？
学生讨论，继续往下除。
师：为什么要这样计算呢？你能说出其中的道理吗？
学生的回答可能有下面几种情况：
1)余数3在十分位上，表示的是3角，可以把3角化成30分，这样就是在3后面添一个0,然后继续除。
2)余数3在十分位上，表示的是3个0.1,可以看成30个0.01,除以6等于5个0.01,在商的百分位上写5,表示5个0.01,这样也是在3后面添上一个0继续除。
师：像上面这样的竖式，计算到被除数的末尾仍有余数，该怎样计算呢？
生：在余数后面添0继续除。
3.计算每个簸箕多少元。
师：王老师还买了4个簸箕，共花了26元，每个簸箕多少元？先说一说怎样列式，再用竖式计算。
小组讨论，计算。教师指名让学生用竖式计算。
当学生计算到上面的情况时，提问学生：2÷4怎么除下去呢？
生1:把余数2看成20个0.1,就能除下去了，20个0.1除以4等于5个0.1,所以在商的十分位上写上5。
生2:在余数2后面添上0就可以继续除了。
师：如果商是65,对不对？用竖式计算时还需要注意什么？
生：商是65不对，还需要注意商的小数点和被除数的小数点对齐。
4.完成“试一试”中的题目。
学生独立列式解答，教师巡视，学生解答完后，教师提出下面的问题：
第一个算式在计算过程中十分位上不够商1怎么办？第二个算式中整数部分不够商1怎么办？你知道了什么？
生：计算过程中哪一位上不够商1,就在那一位上商0。
师：请同学们讨论一下，计算小数除法时需要注意什么？
学生讨论，回答。
老师小结：计算小数除法，除到被除数的末尾仍有余数时，在余数后面添0继续除；计算过程中，哪一位上不够商1,就在那一位上商0占位。
师：学完这节课，你收获了什么呢？跟大家说说吧！
学生讨论，回答小数除以整数的计算方法。
打扫卫生。18.9÷6=3.15(元) 26÷4=6.5(元)
答：每把笤帚3.15元。 答：每个簸箕6.5元。
1.本课难度较大，应引导学生思考计算依据。用“添0继续除”这个知识点引导学生联系以前学过的有余数的除法，学习了小数除法后可以在余数后面添0继续除，帮助学生了解知识的学习是分阶段的，逐步深入的。
2.教材中并没有规范的计算法则，有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程。
a类。1.用竖式计算下面各题。
2.下面各题的商哪些是小于1的？在括号里画“”。
考查知识点：除数是整数、需要补0的小数除法；能力要求：能熟练计算除数是整数、需要补0的小数除法。)
b类。3.一瓶1.5升的果汁，正好可以倒满6杯。每杯可装多少升？
4.五(1)班有班费24.2元，同学们卖废品又得到16.4元。用这些钱可以买5本《少年科技》,每本《少年科技》多少钱？
考查知识点：小数除以整数的计算方法；能力要求：熟练解决小数除以整数的应用题。)
参***。课堂作业新设计。a类：
2.(1)和(3)
b类：3.1.5÷6=0.25(升)
4.24.2+16.4=40.6(元) 40.6÷5=8.12(元)
教材第5、第6页练一练。
1.198÷36=5.5(t)
3.16.2÷15=1.08(m) 19÷20=0.95(m)
6.(1)1.26÷6=0.21(kg) (2)6.12÷6=1.02(元)
7.45÷6=7.5(元) 132.5-45=87.5(元) 87.5÷7=12.5(元)
北师大版五年级上册数学第一二单元
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