24 司马光。
名师教学片段实录。
**人物活动场景，解词悟文 （教学重点）
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：瓮里的水很多。小孩子沉入了水中。看到伙伴跌入水中，其他孩子的表现怎样？
生：这群小孩子都跑开了。
师：注释里“皆”是“全，都”的意思。说明孩子们全都跑开了，是这样吗？
生思考。）生：不是的，司马光没有走。
师：那这里的“众”指谁？是所有的小孩子吗？
生：这里的“众”指的是除司马光以外的孩子们。
师：你真是个聪明的孩子。这句话中有个字用得非常准确——“弃”。你是怎么理解的？
生：我觉得“弃”在这里是丢弃的意思。意思是说除司马光以外的孩子们把这个落水的小孩子丢弃在那里，跑开了。
师：如果大家都离开，弃这个落水的小孩子于不顾，这个小孩子会怎么样？有什么办法可以快速地把这个小孩子从水缸中救出来呢？
生：这个小孩子会溺水，可以找大人来救他。
师：在这万分危急的情况下，司马光留了下来，他是怎么做的？
生：他拿着石头把瓮砸破了，掉在瓮里的小孩子得救了。
师：你能来演示一下司马光破瓮救人时的动作吗？
一生演示，其他同学仔细看。）
师：同学们，请将石头拿在手中，文言文中用了一个字来表示，那就是——
生：持。师：司马光拿着石头把瓮砸破的动作就叫——
生：击。师：最后瓮被砸破了，就是“破之”，“破之”就是使瓮破裂。我们一边读句子一边做司马光破瓮的动作。
全班一边读句一边做动作。）
师：瓮里的水迸涌而出，掉在瓮里的那个小孩子得救了。当众儿皆弃去时，只有司马光留了下来，司马光急中生智把这个落水的小孩子救了出来，你们觉得司马光是个怎样的孩子？
生1：他是个遇事沉着冷静的孩子。
生2：他是个勇敢的孩子。
生3：他是个聪明的孩子。
师：是的，他机智又勇敢。他还是个怎样的孩子？
生4：他是个善良的孩子。他没有像其他孩子一样离开。
师：是啊，他的确是个善良的孩子，他没有弃落水的小孩子于不顾，而是果断做出判断，想出办法，救出了落水的孩子。
赏析：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。”基于此理念，本环节的设计以重点**“群儿”“一儿”“众”“光”这些人物活动的场景，解词悟文，体会人物品质。
具体教学实施中注重课前的预习，借助文中注释、工具书等途径，教师适时点拨，引导学生通过表演、反复地诵读感悟，展开合理的想象，感受文言文的语言表达特色，了解文言文大意，理清事情的起因、经过、结果，从而体会司马光的善良和热心助人的高尚品质。
部编 人教版小学语文三年级上册《24司马光》优质课教案
部编三上 司马光 教学设计。教学目标 1 认识 司 跌 弃 持 五个生字，随文书写 司 登 两个生字。2 通过跟着老师有停顿 有节奏地朗读课文，进而能用各种有趣的形式正确流利地朗读课文，最后能背诵课文。3 借助组词 看注释法 联系上下文等学习方法理解小古文，并能尝试用自己的话讲一讲这个故事。4 通过...
部编 人教版小学语文三年级上册《24司马光》优质课导学案
24.司马光 教学设计。教学目标 正确流利 有感情地朗读课文，背诵课文 学会文中的生字 能理解课文意思，体会人物特点。教学过程 一 导入，激发兴趣。1.出示 这幅图熟悉吗？谁能给大家讲讲这幅图讲了一个什么故事？引导学生回忆课外看的司马光砸缸的故事 2.谈话导入 如果把刚才同学讲的原原本本写下来，就是...
部编 人教版小学语文三年级上册《24司马光》赛课导学案
司马光 第一课时教学设计。教材分析 这篇文言文很简短，仅用30个字就清楚地介绍了司马光砸缸的故事。第一句话介绍了一个惊险的场景，第二句话用了连续的动词表现出了司马光的冷静和机智。课文虽然是文言文，但文中用词与现代文有很多一致的地方，因此读和理解起来不是很困难。本单元的语文要素是 学习带着问题默读，理...