《司马光》教学设计。
【教学目标】
1.认识5个生字，会写7个字。
2.正确跟读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学过程】一、儿歌导入。
1.齐读儿歌《司马光砸缸》。
2.你问我答读。
二、学习课文。
1.初识小古文。
1）引入，师：今天我们一起去认识认识这位司马光小朋友。
板书课题，齐读课题。）
2） 学习“司”字。
3） 司马光姓什么？认识复姓。
4）写一写这个名字。
（5）认识小古文。
要求：看一看，读一读，想一想，这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。
师小结：这是一篇小古文，小古文是古代的人写的文章，它还有一个名字叫文言文。但只有适合儿童阅读的，浅近易懂，篇幅短小的文言文，我们才称为小古文。
2.初读课文。
3.随文识字。
4.读好节奏。
5.理解意思。（小组合作学习）
1）小组一起读小古文。
2）交流句子的意思。
汇报提示：我们读懂了“ ”这一句的意思是 ，我们是用方法读懂的。
3）古今对译读。
4）用自己的话讲一讲这个故事。
师：现在，大家都读懂了吗？能用自己的话讲一讲这个故事吗？
学生讲故事（注意提示，看插图）
5）背诵课文。
师：我们能用自己的话讲这个故事了，那小古文我们能背吗？挑战自己。
（学生练习背诵，小组里自己抽查，全班展示）
三、拓展升华。
1.你喜欢司马光吗？为什么？
2.简单介绍司马光。
课前透视：司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
教学目标：1．认识5个生字，会写7个字。
2．能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3．能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4．培养学生创造性思维能力。
教学重点：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：生字卡片、课件。
教学过程：第一课时。
一、导入新课，板书课题。
1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
2．哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。
二、整体感知课文内容。
．自由读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？你知道哪个孩子是司马光吗？
．学生简述画面的内容。（出示有关课件）
．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？
三、学习生字、词。
1．边读课文边画出生字生词。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正。
5．记住字形：
学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
四、讨论（读书交流，理清故事内容。）
1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题。
2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。
五、写字。1．引导学生认真观察7个字，发现7个字的规律，组织学生讨论在书写中应注意什么？
2．自由练写，教师有意识地指导。
3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
六、作业。1．抄写生字。
2．熟读课文。
部编版三年级语文上册司马光
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