人教部编版三年级上册语文《司马光》教案

发布 2020-10-15 21:19:28 阅读 8599

(部编版) 语文三年级上册《24.司马光》教案。

教学目标】1.认识“司、跌”等5个生字,会写“司、庭”等字。

2.正确跟读课文。继续练习默读。背诵课文,积累中华经典诗文。

3.学会借助注释、看插图、联系上下文等方法来理解文章大意,在理解课文内容的基础上用自己的话讲讲这个故事。利用想象,走进人物内心。

4.感受司马光的聪明机智与沉着冷静的优秀品质。

5.初步感受文言文的特点。激发学生对文言文的兴趣,感悟祖国的语言魅力,从而自觉地吸收积累祖国优秀的传统的语言文化。

教学重点】积累理解文言文词句的方法,如看插图、用注释等;体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。初步感受文言文的特点。

教学难点】运用看插图、用注释等方法,学习文言文。加上想象用自己的话讲故事。

教学准备】.教师准备:备课,制作课件。

.学生准备:读文,搜集了解司马光的相关资料。

教时安排】一课时。

教学过程】一、谈话导入。介绍司马光。

同学们,相处多年我们已经成为朋友了。子曰:有朋自远方来,不亦乐乎?

(课件出示)像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。(板书:司马光)。

1.读课题,交流“复姓”

来,齐读课题。同学们,司马光姓——?

方案一:姓司。

师:对吗?同学们。司马光复姓司马单名一个光字(用横线标出来)。复姓是指两个字的姓。像这样的复姓你还知道多少?

方案二:司马。

师:对,司马光复姓司马单名一个光字(用横线标出来)。复姓是指两个字的姓。像这样的复姓你还知道多少?

师:同学们知道的真不少,注意积累才能学好语文。

2.检查预习,介绍司马光。

课前都预习课文了,谁能说说你对司马光的了解?(学生根据自己搜集的资料进行交流,教师评议。) 2人)

预设:生1:司马光砸缸。师:这个故事耳熟能详。还有吗?

生2:介绍的比较细致。师:嗯,你精彩的回答是你认真预习的结果。

看学生回答情况师适时补充:司马光还是我国著名的史学家、文学家、政治家呢。他最有名的著作是《资治通鉴》。

预习是学好课文的基础。

生读。3、看插图猜内容。了解文章出处。

那本文讲了关于司马光的什么故事呢?你能看着插图猜一猜吗?

生:司马光砸缸。师:看插图是我们学习文言文的好方法。(板书:看插图。)

师:本文选自《宋史司马光传》,这本书介绍了司马光幼年时期的两件事,一是他热爱读书博闻强记,另一个就是今天我们要学的司马光破瓮救友的故事。(板书:破瓮救友)。

二、多种形式读,整体感知。

1.自由读。下面请同学们打开书,自由读课文,借助拼音读通句子,边读边想,文言文和我们以前学的文章有什么不同开始吧。

读后交流,师适时总结(字少义丰,短小精炼,古今异义,古今同义等)

同学们很善于发现、总结。

2.师范读生跟读。

文言文就要读出韵律之美,听老师来读。引出节奏划分。跟老师来读。

3.学生试读。师:谁来试一试。(2人,适时指导)

4.我感受到了古文的韵律之美。让我们一起来读一读吧。

5.下面,请同学们默读课文,借助注释尝试理解课文的内容。开始吧。

6.谁能结合注释,说说课文的主要内容。(生说,师总结)

看,借助注释是学习文言文内容的好方法。结合注释我们就能理解文言文的大致意思了。(板书:借助注释)

下面就让我们走进这个小故事。

三、走进故事,品读课文。

1.故事口吻,激发兴趣。

在很久很久以前的宋朝,大约900多年前的一天,在庭院里有一群小孩,故事就在他们身上发生了。读。(出示第一句)

师:读了这句话你仿佛看到了怎样的画面?

生:一群小孩在庭院里玩耍,一个小朋友掉到水缸里了。

师:你怎么知道他们是在玩耍?

生:戏。就是游戏的意思。

师:你通过组词知道了,好方法。(板书:组词)。在这句话中还有哪个词可以用组词的方法理解?

生:庭,庭院。没,淹没。等。

师:组词的方法简单实用。古文中词语是单个的字,这也是古文的特点,有意思吧。

师:同学们,群儿做游戏叫做群儿戏于庭,那群儿还会在庭院里做什么?

生:读书、下棋等等。

师:那读书我们就可以说成:群儿读于庭。谁能继续说说。

师:就在大家玩得正开心的时候,有一个小朋友——单独行动了。他爬上了大瓮,一不小心——掉到瓮里了。摔到水中的小儿会有什么表现?你来说。(生想象。)你怎么想的?

师:是啊,情况多么的危险啊。我们一起读一读。

师小结:情况多么紧急啊。课文的第一句交代了事情的起因。(板书起因)

2.角色互换,激发兴趣。走进人物内心,了解事情经过结果。

就在这危急的时刻, 大家看到掉进瓮中的孩子分别是什么表现? (课件出示第二句话)读。

师:大家什么表现?生:众皆弃去。

师:你是群儿中的一个,你怎么想的?

师:但是司马光是怎么做的? 生:持石击瓮破之。

师:什么意思?

生:拿起石头用力砸瓮。

师:你是司马光,你怎么想的?

预设生1:我要救他。读出你的坚定。

预设生2:他是我的朋友,我要救他。这才是真正的朋友啊。读出你的想法。

预设生3:(引导读出冷静、迅速、机智等)

师:这就是司马光破瓮救友的经过。(板书:

经过)在这个过程中,众儿选择了去,司马光选择了留;众儿选择了弃,司马光选择了救。你觉得司马光是个怎样的孩子?(板书:

勇敢,机智,沉着,冷静,善良,聪明等)

师:那最后结果(板书)怎样?

生:水迸,儿得活。

师:进是什么意思? 生:涌出。

师:那换成水流,儿得活行不行? 或者水淌行不行? 为什么?

生:不行。翁大\水多\窟窿大\力气大一。

师:你会联系上下文理解了。看来不能换。最后儿得活。这是故事的结果。

四、写话练习,凸显美好品质。

故事学完了,你一定有很多感受,一定想对司马光说点什么。请任选一个角色,写一写你想对司马光说的话。

写后交流。五、背课文,讲故事。

让我们再来回顾一下这个惊心动魄的故事吧。相信同学们能背下来开了,试一试。

同学们真厉害,这么短的时间就能背下来了。那你能用自己的话加上我们刚才的想象讲讲这个故事吗?

评价:你讲的声情并茂。你是咱班的故事大王。你加入了想象。

生讲。(引导加想象,讲故事的口气等。及时鼓励。)

六、总结板书、强调写法。拓展古文,练习阅读。

师:同学们,作者就是通过写事情的起因、经过、结果,把事情写清楚的。一个(总结学生板书的词)的司马光跃然纸上,同学们,机智也好,聪明也罢、都是来自于一颗仁爱之心。

在我国文言文的艺术宝库中有很多这样的小故事。老师这里就有一个。出示。

师:这是什么故事?你怎么知道的?“看插图”好方法,学以致用。下面请自己结合注释默读一下。看看你能理解古文意思吗?生读。

你来说说讲了一个怎样的小故事。

师总结。多么美好的品质,多么精彩的故事。希望大家都能成为一个具有美好品质的人。课下同学们可以读一读司马光传中关于他热爱读书的故事。好下课。

板书设计:24 司马光。

起因勇敢看插图。

经过破瓮救友机智用注释。

结果善良巧组词。

上下文。

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